淺談高中英語教學中口語表達的滲透

謝琴

【內容摘要】英語作為一門語言學科，首先要求學生掌握好口語表達與交際的能力。然而在以往的教學活動中，部分教師忽略了口語表達的重要意義并把該項內容放在了次要位置，因此耽誤了學生掌握口語表達技巧的進程。其實，中國的英語課本已大大降低了口語表達的難度，但是很多學生亦不能把握要點。為了今后進入外企或是出國留學我們必須打下厚實的基礎，強調口語交際與口語表達的重要性，只有這樣，才能不被文化差異所難倒，并走在時代的前沿。

【關鍵詞】高中英語 口語表達 滲透

口語交際能力是日常生活中個人必須具有的能力之一，是人們生存和生活最基本的要求。然而在高中英語學習中，很多中國的學生往往會出現(xiàn)中式發(fā)音或是發(fā)音極其不標準的現(xiàn)象，既不是美式發(fā)音，也并非英式發(fā)音，這樣不規(guī)則的口語表達就是不科學的教育模式導致的。然而，作為高考的一個必考項目和學生獲得高考資格的重要前提條件，教師必須改變現(xiàn)有的教學模式讓學生掌握英語發(fā)音及口語表達的正確方法。本文以“滲透”為出發(fā)點和落腳點，就如何有效提高學生英語口語表達能力提出了一系列相關措施。首先是要培養(yǎng)學生的口語表達興趣，其次教師應轉變傳統(tǒng)的教學觀念，最后是擴展口語表達的廣度，唯有“教學相長”的科學理念才能夠帶領教師進入教學的高潮，才能幫助學生攀登學習的巔峰。

一、摻入習語的積累，普及中外相容的文化

習語是貫徹古今中外通俗易懂的傳統(tǒng)文化之一，因此在任何語言體系下都具有非常廣泛的應用，自然英語也不例外。隨著時間逐步推移，英語語言教育中存在的很多缺陷日益顯現(xiàn)，部分高中生將課本中的句子生搬硬套，甚至在某些特定場合卻使用不恰當?shù)臅嬲Z，久而久之，與人交流溝通的能力與理想效果仍相差甚遠，就該情況而言，在高中英語知識的教學海洋中，為了達到鍛煉并提高學生口語表達能力的目標，教師更要注重有關著名英語習語的拓展，豐富學生個人情感。

例如：A black sheep這個短語的意譯是“害群之馬”，而并非表面翻譯“一匹黑馬”，這是英語口語交際獨特魅力的體現(xiàn)，同時顯而易見也是學生不太容易掌握的知識。與此相反，學生在掌握這些與動物相關的習語以后，語言水平便會大幅提升；另外，很多日常生活中的慣例語也是必要因素。It's no use crying over spilled milk.這句話的中文翻譯是“覆水難收”，假設英語教師讓學生在沒有任何提示下翻譯這一成語的話，相信百分之九十的同學并不知道正確翻譯的方法。但是，教師一旦平時產(chǎn)生了重視習語積累的意識，讓學生們深入了解中美文化之間的差異和聯(lián)系，便能夠幫助學生增進口語交際能力，更為輕易地尋找到口語的切入點，養(yǎng)成愛說英語，會說英語的好習慣。

二、設置小組學習學習模式，提高學生口語能力

實踐是認識的基礎，實踐是認識的來源，實踐是認識發(fā)展的動力，實踐是檢驗認識真理性的唯一標準。因此，提高學生的口語表達能力需要學生通過不斷的實踐去熟悉、掌握、提升，然而當代的教育現(xiàn)狀都是采用大課堂的教學模式，這樣很難實現(xiàn)讓課堂上的每一位學生進行口語練習，因此教師需要采用小組合作學習的教學模式讓學生以小組為單位的每個小組成員都可以得到針對性的口語練習。

例如：在學習Sports events這篇課文的時候，教師以“你所知道的賽事”為話題，讓學生利用本節(jié)課所學的新詞、句型運用到討論過程中。同時，由于小組討論的成員較少，學生之間可以互相提出語法方面的誤區(qū)，這樣既可以在拓展知識的時候也可以鞏固新的知識，從而提高教師的教學效率和學生的學習效率。同時，在學生進行小組討論的過程中要注意巡視，在糾正學生語法錯誤的同時避免學生利用自由討論環(huán)節(jié)說一些無關緊要的話題。

三、以課文為源頭，實現(xiàn)培養(yǎng)學生口語表達真正意義

處于高中階段的學生學習時間十分緊張，利用有限的課堂時間讓學生自由討論提高自己的口語表達能力顯得不太現(xiàn)實。因此，教師以書本知識為出發(fā)點和落腳點，將問題討論讓學生作為口語話題練習，這樣在提高學生口語交際能力的同時也不落下學習學習。例如：在學習The environment這篇課文的時候，教師可以以“環(huán)境的現(xiàn)狀”、“發(fā)展經(jīng)濟還是保護環(huán)境”這樣的話題進行討論。然后以“保護母親河”這個話題將學生分為兩個大組，利用課余時間進行組織語言、搜集資料、合作討論，其次再課堂上進行一個小型的辯論賽，這樣有利于增加學生的見識，有利于增進學生之間的感情，有利于提高口語表達的學習效率。

結語

高中英語口語表達涉及領域極廣，在課堂上滲透口語表達能力的教學不僅能夠豐富課堂內容的范疇，同時也可以將英文的多元化表現(xiàn)得淋漓盡致。然而，由于很多學生過于重視課本知識的吸收而忽視了口語表達的重要性，導致高中生的英語表達水平處于低弱狀態(tài)，這在很大程度上影響了英語學習的發(fā)展。作為一名優(yōu)秀的高中英語教師，一定要擁有豐富知識教學維度的強烈意識，讓口語表達、閱讀能力、寫作基礎“三大馬車”齊頭并進，這樣才能從根本提升高中生的綜合語言素養(yǎng)。而高中生當之無愧是未來時代的接班人，更應該自覺承擔起合作交流的重任，如果連最基本的語言溝通都有困難，那么未來經(jīng)濟、政治、思想交流的大門是無法徹底打開的。

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（作者單位：江蘇省如皋市第二中學）