如何成為“四有”職教教師

盧東亮　羅鵬輝　周攀

摘要：習(xí)近平總書記提出“四有”好老師的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)全體教師有了高的要求。本文從理想信念、道德情操，教師多元發(fā)展和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)等角度分析了職業(yè)教育教師，特別是高等職業(yè)教育教師在新時(shí)代條件下，該如何成為“四有”職教教師。

關(guān)鍵詞：“四有”標(biāo)準(zhǔn)；職教；多元發(fā)展；創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)

基金項(xiàng)目：

1. 2015年度廣東省高職教育質(zhì)量工程項(xiàng)目《“互聯(lián)網(wǎng)+”新形態(tài)下節(jié)能工程技術(shù)專業(yè)課程改革研究與實(shí)踐》項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：GDJG2015033；

2. 廣東省高等職業(yè)教育品牌專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目——工業(yè)節(jié)能技術(shù)專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：2016gzpp035。

G715.1

2014年教師節(jié)前夕，習(xí)近平總書記到北京師范大學(xué)看望一線教師，提出了“四有”好老師標(biāo)準(zhǔn)，即：做好老師，要有理想信念；做好老師，要有道德情操；做好老師，要有扎實(shí)學(xué)識(shí)；做好老師，要有仁愛(ài)之心。“四有”老師的提出既是對(duì)新時(shí)期教師的期望，也是新時(shí)期教師的行為準(zhǔn)則。對(duì)于從事高等職業(yè)教育的教師而言，如何適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)過(guò)程中的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，如何打破傳統(tǒng)學(xué)科教育模式，真正走出中國(guó)特色職業(yè)教育的道路，如何培養(yǎng)出創(chuàng)新型、復(fù)合型技術(shù)技能人才，都成為每個(gè)職教人需要思考的問(wèn)題。

一、堅(jiān)定理想信念，突出道德情操

常言道，“打鐵還需腰板硬”，想要培養(yǎng)高職學(xué)生的理想信念和道德情操，首先對(duì)老師提出了較高的要求。但當(dāng)下高等職業(yè)院校將技術(shù)技能培養(yǎng)放在核心位置，一定程度上淡化了對(duì)理想信念和道德情操的培養(yǎng)。糾其原因，主要是與社會(huì)期望值有所差距、對(duì)職業(yè)道德要求不高、缺乏獻(xiàn)身終身教育的思想等。特別地，當(dāng)自我控制意識(shí)減弱、容易受社會(huì)不良風(fēng)氣影響或晉升機(jī)制導(dǎo)向偏差時(shí)，更容易使職教老師丟失理想信念，不顧道德情操，這是非常危險(xiǎn)的。

想要成為“四有”職教老師，便一定要堅(jiān)定理想信念，真正將“傳道”與“授業(yè)”相結(jié)合，將國(guó)家使命和社會(huì)責(zé)任列在第一位。同時(shí)，也要能守得住寂寞、經(jīng)得起誘惑，能夠在別人察覺(jué)不到的地方錘煉道德情操， 形成良好的師德規(guī)范。

二、三尺講臺(tái)是基礎(chǔ)，多元發(fā)展是關(guān)鍵

傳統(tǒng)教育常言“三寸粉筆，三尺講臺(tái)”，而想成為“四有”職教老師確實(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。當(dāng)然不變是堅(jiān)守“講臺(tái)”的心境，而更需要多元發(fā)展、與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

當(dāng)下高等職業(yè)教育其特點(diǎn)，通過(guò)統(tǒng)招接收的學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，自我管理和持久學(xué)習(xí)意識(shí)等方面有一定的不足，但在學(xué)習(xí)靈活性、發(fā)散思維等方面確有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)的。對(duì)于具有獨(dú)特性的高職學(xué)生而言，必須打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，特別是避免將本科教育移植到高職教育，創(chuàng)新教師能力提升方法與途徑。

高職教師的多元發(fā)展，主要包括教學(xué)能力的提升、教學(xué)實(shí)踐能力提升、科研服務(wù)能力提升等。高職教師的教學(xué)能力主要體現(xiàn)在教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)、教材駕馭、現(xiàn) 代化教學(xué)手段運(yùn)用以及教研這四個(gè)方面。教學(xué)能力是高職教師能夠立足于高職 院校的根本，只有提升高職教師的教學(xué)能力，才能保證課堂教學(xué)的成效，也才能 進(jìn)一步保證學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。高職院校教師科研服務(wù)能力的提升，對(duì)提升教師的教學(xué)能力和綜合能力發(fā)揮著重要作用。通過(guò)教學(xué)來(lái)帶動(dòng)科研，在教學(xué)的過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并在科研的過(guò)程中采取有效措施對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行解決，這樣一來(lái)，能夠有效地提升高職教師的綜合能力。高職教師的實(shí)踐能力主要表現(xiàn)在指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)以及實(shí)際動(dòng)手這兩方面。高職教師實(shí)踐能力達(dá)到一定水平的表現(xiàn)就是具備較高水平的實(shí)踐技能及理論基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，成就“四有”職教老師

2015年，國(guó)務(wù)院頒布了《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新若干政策措施的意見(jiàn)》，明確指出：推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新，是發(fā)展的動(dòng)力之源，也是富民之道、公平之計(jì)、強(qiáng)國(guó)之策，對(duì)于推動(dòng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、打造發(fā)展新引擎、增強(qiáng)發(fā)展新動(dòng)力、走創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展道路具有重要意義，是穩(wěn)增長(zhǎng)、擴(kuò)就業(yè)、激發(fā)億萬(wàn)群眾智慧和創(chuàng)造力，促進(jìn)社會(huì)縱向流動(dòng)、公平正義的重大舉措。

我國(guó)高職教育的目標(biāo)之一就是為社會(huì)培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。這一目標(biāo)對(duì)高職教師的創(chuàng)新能力也提出了較高的要求，這是因?yàn)榻處煹膭?chuàng)新能力在一定程度上直接決定了能否培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新能力。

高職教師的創(chuàng)新能力主要體現(xiàn)在思維、 教學(xué)思路以及教學(xué)手段的創(chuàng)新上。想要成為“四有”職教老師，就要能夠不斷地創(chuàng)新思維。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的新形態(tài)、新業(yè)態(tài)下，高職教師一定要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，勇于走在教學(xué)改革的最前沿，掌握最新教學(xué)動(dòng)態(tài)，拓展視野，把握社會(huì)的發(fā)展潮流，并將創(chuàng)新思維應(yīng)用其中。教師要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，通過(guò)各種渠道來(lái)豐富自己的專業(yè)知識(shí)，加深不同學(xué)科間的橫向聯(lián)系，營(yíng)造一個(gè)活躍的學(xué)術(shù)氛圍，因?yàn)橹挥型貙捴R(shí)面，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)思路的創(chuàng)新。高職教師更應(yīng)該利用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方法。當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和行為習(xí)慣與上個(gè)世紀(jì)有了很大的不同，特別在移動(dòng)終端設(shè)備普及的今天，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，采用現(xiàn)代信息技術(shù)改造傳統(tǒng)課堂、打造泛在、移動(dòng)、個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式就非常重要。

四、為職教之路灑滿陽(yáng)光

自2015年，國(guó)家陸續(xù)頒布了《中國(guó)制造2025》、《互聯(lián)網(wǎng)+行動(dòng)計(jì)劃》等，廣東省也相繼頒布了《廣東省先進(jìn)制造業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃（2016-2010）》、《廣東省“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃（2015-2020年）》等經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃文件，而相關(guān)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)無(wú)疑為職業(yè)教育帶來(lái)了春天。

在職業(yè)教育發(fā)展的道路上，每位職教老師都應(yīng)銳意進(jìn)取，創(chuàng)新前行，用“四有”標(biāo)準(zhǔn)，用自己的辛勤與汗水，用“止于至善”的工作態(tài)度，嚴(yán)格要求和激勵(lì)自己，為職教之路灑滿陽(yáng)光。

參考文獻(xiàn)：

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