對幼兒園一日活動組織策略的探討

鄒吉琴

摘要：《3—6歲兒童學習與發展指南》中特別強調一日活動對于幼兒學習和發展都有著非常重要的作用，科學、合理的一日活動不僅可以使得幼兒園的一日活動變得井然有序，而且也能促使幼兒多方面能力的發展。這就對幼兒教師提出了更高的要求，因此本文就以提高幼兒園一日活動的有序性，促進幼兒多方面能力發展為目的，提出幾點具體的幼兒園一日活動的有效組織策略，僅供參考。

關鍵詞：幼兒園；一日活動；組織策略

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幼兒教育領域對“幼兒園一日活動”這個概念有不同的說法。有稱為“幼兒一日生活”的：“幼兒一日生活是指對幼兒園一日活動中的所有活動，如教學、游戲、用餐、午睡、盥洗等進行合理有序的安排，以促使幼兒在有規律、有節奏的幼兒園環境中學習和生活”。有稱為“幼兒一日活動”的：“幼兒一日活動是指幼兒從早上入園到下午離園，在幼兒園一日內所要經歷的活動內容” 。綜合以上定義，本文將“幼兒園一日活動”定義為幼兒從入園到離園所要經歷的所有活動，主要包括：入園、區域活動、集體活動、自由活動、游戲活動、戶外活動、午餐、午睡、點心、離園等。因此文本就從此概念出發，具體的談一談如何更加高效的組織幼兒園的一日活動。

一、提前做計劃，做到“心中有目標，眼中有孩子”

任何教學活動都必須要有活動計劃，雖然幼兒園教學活動的對象是幼兒，其生成性要遠遠大于預設性，但正是因為其生成性大于預設性的這一特點，才更需要教師事先做好計劃，倘若沒有計劃，那么幼兒園的課堂將會是混亂不堪的。因此為了提高幼兒園一日活動的有序性和高效性，教師在上課之前必須要做到“心中有目標”，事先制定好適當的活動目標，做好充分的活動準備，熟悉整個活動的流程，并預設好活動過程中可以遇到的問題，并想好指導策略，這樣在每個環節都做到“心中有目標”的情況下，幼兒園的一日活動才會井然有序的進行，幼兒在一日活動中學到的知識才會更加全面和系統。此外，在做到“心中有目標”后，教師也要做到“眼中有孩子”，即在教學活動或者游戲活動中都要密切關注幼兒的一舉一動，做好觀察和記錄，積極做好反思，只有這樣，教師才會在今后的教學過程中有所針對地對幼兒進行個別化教育，這樣才能最大限度地促進每一位幼兒的發展。

二、提高過渡環節的銜接性，做到“環環相扣”

與中小學的教學活動不同，幼兒園的一日活動更為復雜和繁瑣，而且活動的類型也較中小學多樣化，因此幼兒教師在組織幼兒的一日活動時，一定做好環節與環節之間的銜接度，做到一日活動“環環相扣”，這樣幼兒園的一日活動才是一個整體，而非零散的、孤立的。那么如何做到“環環相扣”呢？首先，教師必須要做好周計劃，并調整好每一天的教學安排和活動安排，只有做好計劃和安排，教師才不會出現不知所措的茫然舉措，否則就會出現教師想到什么，就讓幼兒干什么的現象，或者出現幼兒消極等待教師下達命令的不良現象等，這樣不僅嚴重破壞了幼兒園一日活動的整體性和系統性，而且也大大降低了幼兒園一日活動的效率。

三、做到有始有終，“入園離園”相呼應

從“幼兒園一日活動”的定義來看，入園環節和離園環節也是其中非常重要的兩個環節，古人云：“做事要做到善始善終”，一般情況下，教師都會非常重視和關注幼兒的入園，在幼兒入園之前，教師會進行一系列的觀察活動，諸如：問候老師、量體溫、詢問是否有不舒服的情況、鼓勵幼兒有序入園等，通過調查發現，幼兒園的入園活動都開展的不錯，但是離園活動卻不盡如人意，比如：離園活動要么就是混亂不堪，要么就是教師組織幼兒做無意義的等待活動等，可見離園活動嚴重地被教師忽視了。這種對離園活動的忽視其實恰恰違背了“善始善終”的觀念，也不利于幼兒良好行為習慣的養成。為了促使幼兒園一日活動能夠做到有始有終，為了提高離園活動的有序性和多樣性，教師可采取以下幾點措施：第一，教師在選擇離園活動形式時，要做到以幼兒為主體，根據幼兒的需要和興趣選擇活動內容和形式；要做到松弛有度，動靜結合，在離園游戲活動時要盡可地選擇較為安靜的游戲，避免幼兒過渡興奮而出現問題；要注意離園活動的伸縮性，由于幼兒離園的間斷性，教師在選擇離園活動時要注重活動的伸縮性，即離園活動既能立即結束也能持續進行。第二，為了避免離園“擁擠”的問題，教師可以事先與家長溝通好接園的事項，例如：可以采取“分批接園”的方法；或者教師可以事先與需要深入交流的家長溝通好，鼓勵這些家長“晚接園”，這樣既不會浪費家長的時間，還會提高家園交流的時效性。

綜上所述，幼兒園中開展的所有活動都具有目標性、整體性和有序性，為了達到這些目標，教師必須要做到“心中有目標”，提前為教學活動制定“方向標”，只有在適當目標的正確引導下，幼兒園的一日活動才會更加有序和高效。除此之外，教師也要盡自己最大的努力做到環節與環節之間的銜接度，只有每個環節都能做到“環環相扣”，教師和幼兒才不會在漫長的消極等待中浪費大量的在園時間。再者，幼兒園的一日活動是一個整體，教師不能只關注“首”的積極作用，而忽視了“尾”的重要作用，這樣只會使一日活動陷入“虎頭蛇尾”的不良境況之中，因此教師必須做到“首尾呼應”，這樣不僅能保證幼兒園一日活動的整體性，更有助于幼兒將良好的行為習慣延伸到家庭中去。

參考文獻：

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