初中英語閱讀教學存在問題及策略研究

柯煒

摘要：本文根據筆者下校對初中英語閱讀教學的聽課和問卷，對閱讀教學中普遍存在的問題進行歸因，并且提出有針對性的提高改進策略。

關鍵詞：初中英語；閱讀問題；策略

G633.41

一、初中英語閱讀教學存在的問題

（一）.教師在英語閱讀教學中存在的主要問題

（1）教學觀念落后，教學模式單一

調查發現，受傳統的翻譯教學法和以教師講解為中心的教學模式的束縛，許多老師把課文作為知識的載體，通過某一語言現象進行分析，然后舉例說明，再通過大量無情境的枯燥的練習達到鞏固語言知識的目的，在教學過程中忽視了對學生進行閱讀策略和閱讀技巧講解和指導，以及對相關背景知識進行介紹。結果學生的閱讀水平提高甚緩。

（2）忽視學生閱讀興趣的培養

部分老師為了使學生“吃透"書本，總是抱著幾本教科書“精耕細作”，把大量的時間花在書本知識的重復和枯燥地操練之上，把學生人為地圈定在與之密切相關的題海之中，無暇顧及閱讀，從而忽視了學生英語語言知識的積累及語感語義的培養。在實際操作中，往往是教師找幾篇現成的材料，讓學生課后自己去閱讀，然后核對答案，草草了事。這種教學與練習很機械、乏味，導致學生的閱讀興趣逐漸減小，以致受到抑制。

（3）閱讀策略和技巧指導不足

調查結果顯示在教學實踐中，大多數英語教師在教學過程中忽視了對學生進

行閱讀策略和閱讀技巧講解和指導。此外，部分教師自身素質不高，缺少對閱讀策略和技巧的相關理論的掌握，自然無法根據不同的閱讀材料和目的給予學生具體的指導。這些原因導致了很多學生閱讀策略和技巧方面的欠缺，遇到一些不熟悉的閱讀題材總是力不從心。

（4）沒有及時糾正學生的不良閱讀習慣

調查觀察發現一些學生在閱讀時習慣指讀或是小聲地朗讀，還有一些遇到生

詞就查字典，嚴重影響了閱讀的速度。部分教師對此卻視而不見，忽視了對這些

問題的糾正。久而久之學生就養成了一些不良的閱讀習慣，這些對閱讀水平的提

高是十分不利的。

（二）.學生在英語閱讀學習中存在的主要問題

（1）詞匯量不足

閱讀的關鍵在于詞匯。詞匯量小就不能擴大閱讀量，對詞匯意義的認識狹窄，就難以領會作者的真意。因此，詞匯對提高閱讀速度和理解程度有著重要的影響。

調查發現，41%學生覺得造成閱讀困難的最大障礙是生詞較多，約67%的學生在閱讀過程中遇到生詞就失去閱讀的興趣和信心。可見詞匯量不足是閱讀中存在的最主要問題。許多學生一遇到生詞就會緊張煩躁，擔心理解不了整篇文章，從而限制閱讀能力的發展。

（2）缺乏閱讀技巧

調查發現，僅有15%的學生“非常熟悉并能夠熟練運用這些閱讀技巧”，大部

分（67%）的學生不怎么熟悉這些閱讀策略且不經常運用它們，甚至還有8%的不知道什么是閱讀技巧。這說明在初中的英語閱讀教學中，學生的閱讀技巧和閱

讀策略的掌握和運用情況不盡人意，他們比較缺乏這方面的訓練。師在教學的過

程中缺少對閱讀策略和技巧是其原因之一，同時學生在學習的過程中對這一方面

關注、積累比較少也是不可忽視的因素之一。

（3）語法基礎知識薄弱

調查發現，學生在閱讀過程中遇到一些特殊的句式和比較復雜的句子。搞不清句子結構，容易造成理解上的錯誤；各種省略、倒裝等句法現象對理解句子也有較大的影響。根本原因是學生對語法知識掌握不牢固，無法對整個句式作出正確的分析，從而影響對整個句意的把握。

（4）英語文化背景知識缺乏

筆者還了解到很多同學掌握了大量的詞匯和較為完備的語法知識，但是還會在閱讀理解和語言表達上遇到不少困難。導致這些問題的直接原因是學生們缺乏對西方文化背景的了解，存在著因語言、民族、文化傳統和思維方式等不同而造成的語言交流障礙。

二、改進初中英語閱讀教學的對策

（一）.提高教師的自身素質

英語課程標準的實施，對教師不斷加強自身素質的培養，研究教法，創新觀念，從“英語教學”向“英語教育”轉變，把單純的語言學習變為通過語言培養素質提出了要求。首先教師應該加強學習，掌握大量教學理論，在轉變教育觀念上狠下功夫，通過更新觀念，轉變思想，掌握現代教育理念；其次定期開展教學觀摩與交流，促進英語教師之間的溝通，促進教師綜合素質的發展，培養教師的創新意識。

（二）.根據閱讀理論展開閱讀教學

一方面，教師在課堂教學過程中應當加強注意文化背景知識的滲透，注重講解文化差異，使學生了解并熟悉一些英語國家的生活習慣、風土人情與生活方式等。同時向學生介紹英語國家的政治、經濟、文化、歷史、地理、風土人情等知識，激發學生的學習興趣，增加學生大腦中有用信息的儲備量，不斷充實他們的知識圖式，切實提高他們的閱讀理解能力。另一方面，在英語閱讀教學中，教師應該要引導學生有目的地運用儲存在大腦中原有的知識圖式進行選擇、整理和加工，培養他們分析、預測、推理和判斷的能力。

（三）.注重培養學生的閱讀技巧

（1）猜詞：閱讀中往往遇到生詞，影響我們對材料的理解和閱讀速度。其實大部分生詞都可以根據上下文的關系猜出來。如通過構詞法猜詞：掌握英語的前綴、后綴、詞根就可以做到；通過語法功能猜詞。

（2）設置疑問，營造學習英語氛圍

在日常的閱讀教學中，教師要根據書面信息設置情景、誘發興趣、提出問題，所提問題要有階梯性，層層遞進，讓學生有目的、有需要地去閱讀；對話題的教學，為幫助學生對材料的理解，可出示有關的圖片、電子動畫、實物。如禁止停車、禁止拍照、危險等，可以叫學生根據以上問題進行討論；閱讀前讓學生自己試譯文章內容，充分發揮學生主動性。對于有些短文，讓學生自己說出對這一材料的理解，老師可以適當給予幫助，以鼓勵的方式對學生理解進行評價，保護學生閱讀理解的積極性，使學生始終處于積極狀態，有助于閱讀速度和理解能力的提高。

（3）采用多種閱讀方法和手段

閱讀材料種類很多，可根據不同類型采用以下方法：

粗讀：理解大意，抓重點詞、句，對較容易的內容可用。

細讀：較難的材料要詳細去讀，認真分析上下文關系，根據任務，反復閱讀、思考、比較、研讀。

限時閱讀。為了促進閱讀時理解的質量，促進閱讀時理解的速度，促進快速記憶，老師先限定時間，學生獨立閱讀并做題，老師給出答案，并統計結果，恰當鼓勵，讀出自信，讀出進取。

（四）擴大學生的閱讀量

（1）科學地指導學生選擇各種題材的課外讀物

教師要根據社會的要求選擇閱讀題材的相應內容，而不一定要顧及學科體系的完整性，使學生學到的知識和掌握的能力能夠適應未來的社會要求。因此，閱讀題材應注重人文精神和社會熱點的引入，讓時代性鮮明的問題進入閱讀試題，如金融危機、節能減排、社會公平與保障、三農問題、食品安全以及廣告、網絡、電郵等內容。試題無論從形式上還是內容上，都應具有較強的應用性和時代特色，走進學生生活，給學生以親切鮮活之感。

（2）科學地指導學生選擇各種體裁的課外讀物

閱讀材料的體裁應涉及記敘文、說明文、議論文、科普文及各類應用文體，如商業廣告、海報通知及各類圖表等，主題涉及健康須知、米蘭世博會、名人簡介、超級巴士、智能化城市、環境保護、智能手機應用程序、英倫旅游須知、健康生活竅門、基因遺傳、科普常識等，選材還應體現了中西方文化的交融。

總之，當前初中英語閱讀的教與學都存在著或多或少的問題，我想作為一線教師的我們，如果能按新課程標準的理念加強閱讀教學策略的研究，加強對學生閱讀策略和閱讀技巧的講解和指導，學生就能真正地享受“悅讀”了。