心理策略在地理教學方法中的創(chuàng)新發(fā)展探微

林影

摘要：地理學科教學是當前中學教學中比較重要的一個學科，其在實際教學過程中表現(xiàn)出了一定的難度，尤其是對于一些特殊的章節(jié)，相應(yīng)的教學困難程度更是比較突出，因此，在地理教學中采用一些恰當?shù)慕虒W方法和手段也就顯得極為必要。本文就重點針對心理策略在地理教學方法中的創(chuàng)新應(yīng)用進行了簡要的分析和論述。

關(guān)鍵詞：地理教學；心理策略；創(chuàng)新應(yīng)用

G633.55

教學方法的創(chuàng)新已經(jīng)成為了當前我國學科教學發(fā)展中比較核心的一個方面，這種學科教學創(chuàng)新工作需要結(jié)合不同學科的特點進行有效創(chuàng)新優(yōu)化，并且還需要注重學生的積極關(guān)注，促使學生能夠較好投入到相應(yīng)的教學工作中來，達到較為理想的教學效果。地理教學可以說是現(xiàn)階段中學教學中比較重要的一個學科內(nèi)容，其創(chuàng)新發(fā)展的必要性同樣也是極為突出的，這種地理學科的創(chuàng)新教學手段可以從心理學角度進行探索，合理運用心理策略進行創(chuàng)新優(yōu)化能夠較好提升其應(yīng)用價值效果，進而也就能夠提升地理教學質(zhì)量。

一、地理教學方法中心理策略的應(yīng)用價值

對于地理教學方法中心理策略的有效應(yīng)用來看，其已經(jīng)在當前很多地理教學工作中得到了地理教師的認同，并且也確實表現(xiàn)出了較為理想的實際應(yīng)用價值效果，這種地理教學方法中心理策略的應(yīng)用效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.從學生角度來看，心理策略在地理教學工作中的落實和應(yīng)用能夠較好提升學生對于地理課堂的認同度和參與度，尤其是能夠保障學生在地理學習過程中較為愉悅的學習和參與。這種地理教學方法中合理應(yīng)用心理策略主要就是能夠較好構(gòu)建理想的課堂環(huán)境，尤其是能夠鼓勵學生在課堂學習中大膽質(zhì)疑，提升自身的主動參與性效果，避免地理教學課堂引起學生的反感。學生對于地理教學內(nèi)容不抵觸是提升其教育效果的基本前提條件，也是心理策略在地理教學中應(yīng)用的重要原因所在。

2.從教師角度來看，心理策略在地理教學工作中的應(yīng)用能夠較好提升教學的靈活性和高效性，通過合理的了解和掌握學生的心理狀態(tài)和心理特點，在具體的地理課堂教學過程中，能夠較好運用相應(yīng)的心理策略進行教學內(nèi)容的創(chuàng)新優(yōu)化，促使相應(yīng)的教學內(nèi)容具備較為理想的吸引力效果。這種教學靈活性的提升也就能夠最終作用于相應(yīng)的地理教學質(zhì)量，逐步提升地理教學水平，這也是地理教學工作的最終追求所在。

3.對于地理教學工作中心理策略的有效應(yīng)用來說，其還能夠較好作用于師生關(guān)系方面，通過恰當?shù)男睦聿呗詰?yīng)用能夠較好促使師生之間更為協(xié)調(diào)，減少師生之間的矛盾和沖突，尤其是通過課堂的活躍，更是能夠表現(xiàn)出較為理想的師生關(guān)系改善效果，進而也就能夠達到“親其師，信其道”的效果，為最終地理教學水平的提升做出貢獻。

二、心理策略在地理教學方法中的創(chuàng)新應(yīng)用

具體到地理教學方法中心理策略的有效應(yīng)用來說，其創(chuàng)新性應(yīng)用考驗著地理教師的智慧，需要其較好了解和認識相關(guān)心理知識，并且能夠有效把握現(xiàn)階段中學生的基本心理特點，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合具體的地理教學內(nèi)容進行融合匹配，最終也就能夠有效提升其地理教學效果和水平。在現(xiàn)階段的地理教學工作中，心理策略的應(yīng)用主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.“格式塔”心理理論的應(yīng)用。在心理學中，格式塔理論可以說是比較重要的一個流派，其主要就是強調(diào)對于認知內(nèi)容的整體掌握和了解，這一點在地理教學中同樣也能夠表現(xiàn)出較為理想的積極作用和價值。結(jié)合現(xiàn)階段“格式塔”流派的發(fā)展來說，其在地理學科教學中的創(chuàng)新應(yīng)用還具體表現(xiàn)在相應(yīng)的認知內(nèi)容重組方面，尤其是對于地理知識的獲取，可以通過對于學生認知內(nèi)容和整體結(jié)構(gòu)的重組來達到較為理想的教學目的，幫助學生能夠較好認識和明確地理教學過程中，各個教學關(guān)鍵點之間的聯(lián)系，促使其能夠表現(xiàn)出較為理想的積極作用價值。此外，在“格式塔”理論中，頓悟也是比較重要的一個概念，其能夠較好避免多次嘗試性錯誤帶來的教學難點，并且能夠幫助學生較好進行相應(yīng)知識的遷移和有效聯(lián)結(jié)，如此也就能夠較好提升其地理教學效果，確保相應(yīng)的地理教學知識內(nèi)容可以被學生較好掌握。

2.創(chuàng)新運用“記憶口訣”，提升地理教學效果。對于地理教學工作來說，其存在著較多的記憶內(nèi)容和知識點，這些需要記憶的內(nèi)容對于學生來說無疑是一個難點所在，這種難點也就需要合理運用心理學相關(guān)理論進行創(chuàng)新，促使學生能夠較好掌握相關(guān)知識，避免死記硬背，化繁為簡，提升其教學效果。在這種創(chuàng)新運用“記憶口訣”，提升其地理教學效果的過程中，其涉及到的手段和方式是比較多的，對于不同的教學內(nèi)容和知識點，地理教師應(yīng)該有傾向性的選擇較為有效的記憶策略進行分析，切實提升學生記憶準確性和牢固性。在相應(yīng)“記憶口訣”的運用中，需要針對各個知識點之間的聯(lián)系進行充分分析，促使其相互之間存在關(guān)聯(lián)的知識點能夠在相應(yīng)的地理教學過程中表現(xiàn)出較為理想的連貫性，通過一個口訣來達到全面記憶的效果；此外，這種口訣還需要有助于促進學生對于記憶點的理解和認識，進而才能夠保障其得到較好的運用，加深學生記憶。

3.增強教學趣味性。對于地理教學方法中心理策略的創(chuàng)新應(yīng)用來說，從趣味性的增加入手進行創(chuàng)新也是比較重要的一個方面，這種趣味性的增強主要就是為了較好提升學生對于教學內(nèi)容的關(guān)注度，能夠保障地理知識內(nèi)容對于學生具備較強的吸引力，這也是提升其教學質(zhì)量的重要手段。針對這種教學趣味性的提升來說，主要就是鼓勵學生將想象和具體的教學內(nèi)容結(jié)合起來，針對不同的教學知識點，鼓勵學生進行相對應(yīng)的想象，如此也就能夠有效提升其對于該知識點的理解和認知，并且還有助于加深記憶，調(diào)動學生學習的主動性效果。這種趣味性的提升也需要相應(yīng)的地理教師進行重點研究，在課堂中鼓勵學生積極參與其中。

三、結(jié)束語

綜上所述，對于地理教學方法中心理策略的應(yīng)用來說，其應(yīng)用價值和效果是比較理想的，這種心理策略的應(yīng)用需要將心理理論和相應(yīng)的地理學科特點、知識點進行有效聯(lián)結(jié)，進而才能夠促使其表現(xiàn)出較為理想的作用價值效果，提升地理教學水平。

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