探索運用詩歌教學提高學生的英語學習興趣

朱翠林

摘要：興趣是學習的先導，要想提高英語教學效果，就要在英語課堂上提高學生的主體參與性，激發學生的學習興趣；在課堂教學中適當引入英文詩歌或歌曲，不僅可以提高學生學英語的興趣，而且可以提高學生的語言運用能力。

關鍵詞：英語學習興趣；主體參與性；詩歌教學；語言運用能力

G633.41

根據新課程改革的要求，要建立新的外語教育教學理念，建立靈活的課程目標體系，建立多元開放的課程評價體系。在此背景下，高考分數也不應成為衡量教學質量的唯一標準，我們應該更多關注我們的教學過程：是否能促進學生心智、情感、態度與價值觀的發展和綜合人文素養的提高；能否提高學生語言運用能力和對英語學習的持久的興趣，為將來更深入學習奠定基礎。因此，在新課程背景下，我認為通過運用英文詩歌或英文歌曲這種個性化的教學手段能有效地提高學生對英語的學習興趣，從而提高教學效果。

本文的重點是探討在高中英語課堂教學中如何適當地引入詩歌或歌曲來提高學生學習興趣，從而提高學生運用語言的能力。在教學實踐中我發現，通過英語詩歌教學，增強了他們對詩歌的理解和對英語語言的學習的熱情。更多的同學愿意聽英文歌曲，閱讀欣賞詩歌，甚至能根據自己的生活體驗去創作一些簡單的詩歌；學生還發現詩歌的改寫練習非常有趣，具有挑戰性，詩歌的獨特文體和語言形式不但可以使學生仔細品味詞匯的準確和精妙之處，而且擴大了詞匯量。是進一步提高教學質量的大膽嘗試。那么如何利用詩歌教學激發學英語的興趣，提高積極性呢？ 下面從五個方面來談一談。

一、甄選適合學情的歌曲素材 ，提高學生對聽力的興趣.

教學內容難易適中，教學方法的選擇恰當，教學過程設計巧妙，是將學生興趣轉化為參與動力的保障。比如，我把這首學生們熟悉的Take me to your heart 變成選詞填空，難度不太大，連平時對英語一點都不感興趣的學生都精神飽滿，積極參與。

Take me to your heart

Hiding from the rain and （snow/slow）/Trying to （format/forget） but I won't let go/Looking at a （crowded/cloudy） street /Listening to my own heart （heat/ beat） /So many people all around the （word/ world） /Tell me where do I find someone like you （girl/go）/Take me to your heart take me to your （sell /soul）/Give me your hand before I'm （old/cold）/Show me what love is haven't got a （glue/clue） /Show me that （wonders/wander） can be true

They say nothing lasts （forehead/forever） /We're only （here/hair） today

Love is now or （ever/never） /Bring me far （away/aware）/Take me to your heart take me to your soul /Give me your hand and （told/hold） me

Show me what love is be my guiding （star/study） /It's easy take me to your heart /Standing on a mountain （height/high） /Looking at the moon through a clear （blue/clue） sky /I should go and see some friends

But they don't really comprehend /Don't need too much talking without （seeing/saying） anything/All I need is someone who makes me wanna sing（后面重復take me to your heart …）

我還設計了其他類型的聽力訓練題，比如將歌詞順序打亂，讓學生聽完后重新排序等等。

二、運用詩歌教學，提高朗讀技巧，增強信心。

學習中，很多學生害怕自己發音不標準或者出現語法錯誤而不敢張嘴，同時，牛津高中英語的課文內容對于英語基礎稍差的學生，朗讀起來難度也較大。這兩方面造成了很多學生對于英語的朗讀慢慢由畏難變成完全失去興趣。因此，我認為在教學適當介紹一些有趣的、有節奏感的英語短詩讓學生朗讀，既降低了難度，又讓學生有新鮮感。比如，有一首詩Schoolitis，是寫小孩想裝病逃學的，被母親一眼識破，讀來令人忍俊不禁。

Schoolitis

You havent got a cough /You havent got mumps /You havent got a chill /Or any funny lumps/You havent got a tummy-ache/You havent got a fever /You havent got a runny nose /Or chicken-pox either /You dont look a ruin /You dont look a wreck， /You havent got a toothache /Or a pain in the neck./You fit as a fiddle，/You are sound as a bell /In fact Ive never ever /Seen you looking so well！ /You dont fool me/ Im no fool/ Now up out of bed /AND OFF TO SCHOOL！

在學生學習這首詩之前，把詩中出現的生詞找出來，讓學生先猜測詞義，至少學生可以知道，這幾個詞都是疾病的名稱，然后再告訴他們單詞的意思和讀音，并使學生初步了解，英語詩歌和漢語詩歌一樣，講究韻律。在理解大意的基礎上讓學生有節奏地朗讀，很多學生覺得很有趣。還有一首題目叫school是也是寫學校的，寫一個學生一天學習過后的疲勞，很容易引起學生共鳴，也可以拉近師生的距離，學生會覺得老師還是理解自己的，他們也可以借這首詩宣泄一下自己的情緒。

School

My head is exhausted today/ The petrol inside has run out.

Im trying my best but I just need a rest/ And I see the sun is still out.

Im squeezing my head tight with thinking/ But the answers have all flown away.

Cant read or add up， Im sad and fed up/ My brain wants to go out and play.

讓學生學習這些詩歌只是為了提高他們的朗讀興趣，以一種欣賞的態度，而不是單純為應付考試，因而他們自然會覺得輕松、愉快、沒有壓力，也就會主動地、積極地去完成，從而達到所規定的教學目的。

三、教授簡單詩歌的創作方法，培養學生的成就感

成就感的獲得是學生學習興趣培養的強大動力， 因此在日常教學中，必須讓學生經常感受到成功的喜悅，不斷獲得成就感。只有做到這樣，才能使學生對英語產生更加濃厚的學習興趣，教與學才能取得更佳效果。學生在讀這些詩歌的時候覺得有些英語詩歌很優美，有些很有趣。可是能不能自己也嘗試寫一些簡單的英文詩呢？我發現學生有這樣的興趣，就因勢利導，教學生一種簡單的詩歌形式----三行詩，也叫英語俳句或Haiku Poems.

Structure： 3 lines：Line1—5syllables Line2---7syllables Line3---5syllables

eg： Spring is coming soon.

With it are flowers on trees

And lovely birdsong. ------Lynette Bowyer

Sweet bird in a cage

You seem so sad and alone，

Still wanting freedom. ------Lynette Bowyer

有些學生寫出了優美的haiku體詩，超乎我的想象。例如有學生寫出了這樣的詩：

China is my mother

How deeply I love her

No matter far or near

通過讓學生自己創作詩歌，使他們體會到從未有過的成就感，在學習娛樂中成就，在成就中學習，英語興趣大大提高了。教師應精心策劃每一個教學步驟，突破重難點，在詩歌教學過程中啟發學生進行探究式學習，充分調動學生的學習積極性和主動性，讓他們參與到課堂中來，有機會展現自己的才華和創造性。也更進一步提高他們的英語語言運用用能力。

四、組織形式多樣的課外活動，激發學生的學習興趣

蘇霍姆林斯基說：“興趣的源泉在于運用”。為了增強學生學習英語的興趣，給學生更多的運用英語進行交際的機會，我們成立了英語小組、舉辦英語沙龍，每周教唱英文歌曲，或利用周末舉行詩歌朗誦會，在這種學習情境下，學生沒有考試的壓力和背單詞的枯燥，而是在愉快的氛圍中訓練了語音，擴大了詞匯量。舉辦這些活動培養了學生的團隊意識，也激發了學生的學習興趣。

五、注意發揮情感在詩歌教學中的魅力

教師通過熱愛學生，關心、呵護學生的學習興趣，培養學生的人文情懷所表現出來的高尚的人格魅力是他所教學科的強大動力。而通過詩歌教學，讓學生感覺到自己是被老師認可的，有能力接受更高層次的語言內容。這樣縮短了師生間的心理距離，從而建立起民主、平等、親近的師生感情。

總之，在英語教學中注意利用興趣提高學生學習的積極性，而興趣的培養又是多方面的，是在一定條件的影響下發展的。不斷激發他們的學習興趣，讓學生從心里愛英語，愉快地學英語，這樣才能提高我們的教學質量。

參考文獻：

[1]樓家鳳.《高中英語詩歌教學探析》（2010.11）.

[2]佟慧穎.《淺析新課改下高中英語詩歌教學的意義》.

[3]張玉梅.《人文素養在高中英語詩歌教學中的滲透》.

[4]張 微.《淺析高中英語詩歌教學》（新課程改革與實踐 2011年第5期）