以就業(yè)為導(dǎo)向探索Photoshop課堂教學(xué)

鄔建彬　劉夢(mèng)珍

摘要：Photoshop是當(dāng)前最流行的圖形圖像處理軟件之一，中等職業(yè)學(xué)校開(kāi)設(shè)《Photoshop》課程是時(shí)代的需要，是教育服務(wù)于社會(huì)的需要。筆者緊緊結(jié)合Photoshop教學(xué)實(shí)際中存在的一些問(wèn)題，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、考核體系進(jìn)行改革實(shí)踐，從而探索有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)真正的以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育。

關(guān)鍵字：Photoshop；就業(yè)；課堂教學(xué)

TP3-4

一、背景

縱觀這幾年中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況并不理想。以計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)方向?yàn)槔瑢W(xué)生基本也考取了《圖形圖像操作員——PhotoshopCS2》的中級(jí)技能證書(shū)，但最終能勝任相關(guān)職業(yè)的卻寥寥無(wú)幾，原因不是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)掌握知識(shí)，而是學(xué)生對(duì)日益更新的企業(yè)產(chǎn)品的了解有很大的距離，導(dǎo)致很多成績(jī)優(yōu)秀的畢業(yè)生無(wú)法融入企業(yè)單位，無(wú)奈之余從事了不理想的非專(zhuān)業(yè)崗位。經(jīng)過(guò)筆者對(duì)面試“落榜”學(xué)生的調(diào)查和對(duì)企業(yè)用人單位的咨詢(xún)，認(rèn)為造成以上結(jié)果的原因至少有以下三點(diǎn)：

第一，陳舊的教學(xué)內(nèi)容，跟不上形勢(shì)發(fā)展，目前Photoshop教材存在教學(xué)知識(shí)老化的問(wèn)題，教學(xué)案例與社會(huì)脫節(jié)，導(dǎo)致畢業(yè)生所掌握的技能與社會(huì)需要脫軌；第二，傳統(tǒng)的教學(xué)方法，提不起學(xué)生興趣，傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要采用教師主講學(xué)生跟做的陳舊模式，而對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂中苦口婆心的講授完全吸引不了他們，學(xué)生往往只是學(xué)會(huì)了課本的范例，不能解決實(shí)際問(wèn)題，這種模式的缺點(diǎn)是缺乏實(shí)際運(yùn)用，與社會(huì)企業(yè)不能很好地銜接；第三，落后的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，看不清職業(yè)能力，目前Photoshop的考核方法主要是勞動(dòng)與社會(huì)保障部門(mén)的“圖形圖像處理員”中級(jí)技能證，其形式仍以記憶為目標(biāo)，考試方法簡(jiǎn)單，考試形式單一，考核內(nèi)容依附教材和原封不動(dòng)的試題庫(kù)，這種考核評(píng)價(jià)機(jī)制不能促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)，更不利于學(xué)生成長(zhǎng)。

教育部提出：“教育與產(chǎn)業(yè)、學(xué)校與企業(yè)、專(zhuān)業(yè)設(shè)置與職業(yè)崗位、教材內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程與企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程”對(duì)接的教學(xué)改革要求。教育部的指導(dǎo)思想明確了我校專(zhuān)業(yè)發(fā)展及改革的方向，為培養(yǎng)具備職業(yè)能力的實(shí)用型人才，學(xué)校結(jié)合計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)方向?qū)I(yè)的特點(diǎn)，推進(jìn)工學(xué)結(jié)合，分別與中山市東鳳鎮(zhèn)電星有限公司、中山市東鳳麗音有限公司、中山市小欖色色婚紗攝影、中山市東鳳維納斯婚紗攝影等企業(yè)進(jìn)行校企合作，安排教師到企業(yè)學(xué)習(xí)以及分批安排學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，將企業(yè)案例整合編成校本教材引進(jìn)課堂。

二、課堂教學(xué)改革的實(shí)踐嘗試

1.更新教學(xué)內(nèi)容，編寫(xiě)校本教材

由于各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境、學(xué)校硬件設(shè)施、學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)等環(huán)境各方面存在著很大的差異，因此，還沒(méi)有一本專(zhuān)業(yè)教材可以適合所有學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的興趣、特點(diǎn)和社會(huì)企業(yè)對(duì)人才的需要，開(kāi)發(fā)校本教材。筆者把握教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，讓學(xué)生看得懂、夠用、實(shí)用、能用，打破傳統(tǒng)編教材的知識(shí)體系，按模塊化知識(shí)結(jié)構(gòu)編制教材。一個(gè)成功的教學(xué)案例不僅要能夠吸引學(xué)生，把理論知識(shí)貫穿其中，還應(yīng)該具備一定的實(shí)用性，例如商業(yè)產(chǎn)品。因此筆者把從企業(yè)引進(jìn)的商業(yè)案例融入自編校本教材，書(shū)目擬定如下所示：

案例1 標(biāo)志設(shè)計(jì)

案例2 名片設(shè)計(jì)

案例3 光盤(pán)封面設(shè)計(jì)

案例4 工作牌設(shè)計(jì)

案例5 商品標(biāo)簽設(shè)計(jì)

案例6 書(shū)籍封面設(shè)計(jì)

案例7 臺(tái)歷掛歷設(shè)計(jì)

案例8 婚紗相冊(cè)設(shè)計(jì)

案例9 網(wǎng)站廣告設(shè)計(jì)

案例10 宣傳展板設(shè)計(jì)

案例11 戶(hù)外廣告設(shè)計(jì)

案例12 宣傳畫(huà)冊(cè)設(shè)

教材的編寫(xiě)遵循項(xiàng)目教學(xué)模式，每一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目都精挑細(xì)選，需要滿(mǎn)足以下條件：

（1）教學(xué)項(xiàng)目要新穎，并且是學(xué)生感興趣的項(xiàng)目。只要調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為了完成屬于自己個(gè)性的作品，學(xué)生會(huì)自主地學(xué)習(xí)、解決在制作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，那么教學(xué)效果將會(huì)事半功倍。

（2）教學(xué)項(xiàng)目選自周邊地區(qū)企業(yè)的商業(yè)產(chǎn)品。計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是：能從事廣告裝潢、包裝設(shè)計(jì)、藝術(shù)攝影作品的編輯及加工等平面設(shè)計(jì)工作。所以教學(xué)案例應(yīng)該從這些企業(yè)的商業(yè)案例中提取學(xué)生感興趣的。例如案例8“婚紗相冊(cè)設(shè)計(jì)”，選取知名企業(yè)色色婚紗攝影的案例，讓學(xué)生利用摳圖、蒙版等技術(shù)把普通的數(shù)碼照制作合成藝術(shù)作品。

圖1 圖像合成商業(yè)案例

（3）教學(xué)案例集理論知識(shí)于一體。針對(duì)中職生不愛(ài)學(xué)理論，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的特點(diǎn)，為了避免抽象的原理概念令學(xué)生產(chǎn)生恐懼的學(xué)習(xí)心理，把理論知識(shí)貫穿于學(xué)生感興趣的教學(xué)案例中，讓學(xué)生先動(dòng)手操作體驗(yàn)，遇到問(wèn)題再解決問(wèn)題，在尋求解決方案的同時(shí)領(lǐng)會(huì)理論知識(shí)。所謂百講不如一練，學(xué)生通過(guò)自己摸索理解的知識(shí)，勝過(guò)教師在講臺(tái)上口干舌燥地講一百遍，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也會(huì)越來(lái)越有興趣，越來(lái)越有自信。

例如：在編寫(xiě)教材時(shí)，為了讓學(xué)生理解并掌握“選區(qū)工具”、“蒙板”、“選區(qū)布爾運(yùn)算”原理的理論知識(shí)， 筆者結(jié)合中職生酷愛(ài)游戲的實(shí)際情況，選取案例3《光盤(pán)封面設(shè)計(jì)》教學(xué)案例，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也能掌握大量理論知識(shí)，還能得到大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且還有很高的實(shí)用價(jià)值。

圖2 制作光盤(pán)封面案例

以崗位技能培養(yǎng)為核心的校本教材建設(shè)突出現(xiàn)代職業(yè)教育教材體系。以專(zhuān)業(yè)技能特點(diǎn)確定教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，凸現(xiàn)工學(xué)結(jié)合特色。充分體現(xiàn)職業(yè)教育“注重實(shí)踐性，以崗位技能培養(yǎng)為核心，以操作能力為本位，”的教學(xué)特色。

2.改革教學(xué)模式，采用項(xiàng)目教學(xué)法

Photoshop是一門(mén)技術(shù)性和操作性很強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，學(xué)生在掌握了基本操作后，只有置身于工作環(huán)境才能練就過(guò)硬的本領(lǐng)。這就需要教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)教學(xué)情境，也即是說(shuō)把學(xué)生引入到需要某知識(shí)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的情境，這樣可以使用學(xué)生的知識(shí)得到鞏固與提高。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能滿(mǎn)足當(dāng)前的職業(yè)教學(xué)要求，全新的“職業(yè)導(dǎo)向”教學(xué)模式成為職業(yè)教育教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。合理的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生好就業(yè)、優(yōu)就業(yè)起到積極的推動(dòng)作用。

項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)際上就是以行為導(dǎo)向的專(zhuān)業(yè)教學(xué)法，它是將這門(mén)專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)結(jié)合工作、生活中的實(shí)際應(yīng)用并成大小不同的多個(gè)項(xiàng)目。教師在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生共同完成各個(gè)項(xiàng)目的同時(shí)讓學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)學(xué)科的知識(shí)。它的特點(diǎn)是把整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程分解為一個(gè)個(gè)具體的工程或事件，設(shè)計(jì)出一個(gè)個(gè)項(xiàng)目教學(xué)方案，不僅傳授給學(xué)生理論知識(shí)和操作技能，更重要的是培養(yǎng)他們的職業(yè)能力。項(xiàng)目教學(xué)核心追求是：不再把教師掌握的現(xiàn)成知識(shí)技能傳遞給學(xué)生作為追求目標(biāo)，而是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生去尋找得到這個(gè)結(jié)果的途徑，最終完成項(xiàng)目并進(jìn)行展示和自我評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在學(xué)習(xí)過(guò)程而非學(xué)習(xí)結(jié)果，他們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中鍛煉各種能力。結(jié)合以上理論，下面談?wù)劰P者在Photoshop這門(mén)課程中的教學(xué)實(shí)踐。

（1）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，把業(yè)務(wù)領(lǐng)進(jìn)教室

情境教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。

運(yùn)用市場(chǎng)模擬在教學(xué)中積累學(xué)生的工作經(jīng)驗(yàn)，一方面通過(guò)免費(fèi)承攬學(xué)校或企業(yè)的平面設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)，為學(xué)生實(shí)踐實(shí)訓(xùn)創(chuàng)造課題，另一方面引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上的作品征集來(lái)強(qiáng)化技能，鍛煉業(yè)務(wù)能力。教師在課前熟悉項(xiàng)目，分析項(xiàng)目所包含的知識(shí)模塊，并準(zhǔn)備好有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)資料，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的資源和協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境；介紹項(xiàng)目?jī)?nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和討論的熱情。而學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中是學(xué)習(xí)主體，在教師的幫助下，小組合作交流中，利用動(dòng)手操作探索、發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，自主學(xué)習(xí)。

例如承攬學(xué)校“18歲成人宣誓”活動(dòng)的徽章設(shè)計(jì)，教師必須先熟悉業(yè)務(wù)，根據(jù)客戶(hù)（學(xué)校）的要求，準(zhǔn)備素材和學(xué)習(xí)資料，設(shè)計(jì)樣本徽章，把設(shè)計(jì)思路、所用工具及制作步驟以文字方式寫(xiě)入校本教材。課程設(shè)計(jì)范例如下圖所示：

圖3 教學(xué)課程設(shè)計(jì)案例

教師提供樣圖或同系列產(chǎn)品的參考圖，簡(jiǎn)單介紹業(yè)務(wù)的設(shè)計(jì)結(jié)果和作品的設(shè)計(jì)思路，快速演示樣圖的制作步驟，講解新工具的使用，最后把大部分的時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)。

（2）分小組合作，模擬設(shè)計(jì)公司

業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)方式采取分小組合作完成。先將學(xué)生分成若干組（分組應(yīng)注意優(yōu)差生搭配），每組四、五名同學(xué)，每個(gè)組模擬一家設(shè)計(jì)公司。小組成員扮演設(shè)計(jì)人員，組長(zhǎng)為項(xiàng)目經(jīng)理。每組在項(xiàng)目實(shí)施之前，由“項(xiàng)目經(jīng)理”主持設(shè)計(jì)規(guī)劃會(huì)議（大約10分鐘），討論設(shè)計(jì)思路及解決方案，最后分配任務(wù)并開(kāi)始制作。在這個(gè)過(guò)程中，教師巡察各個(gè)小組作業(yè)情況，對(duì)遇到問(wèn)題的小組給予適當(dāng)?shù)奶崾竞蛶椭８餍〗M設(shè)計(jì)風(fēng)格、用色各不相同，所遇到的問(wèn)題也就不同，解決的方法也就有差異。所有這些問(wèn)題教師應(yīng)該有先見(jiàn)之明，把解決方案作整理成文檔資料供學(xué)生取閱，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)者們?cè)陧?xiàng)目經(jīng)理的帶領(lǐng)下，發(fā)揮集體的智慧，充分挖掘同學(xué)們的潛能，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)。為了設(shè)計(jì)出有個(gè)性的徽章圖案，使其成為產(chǎn)品，戴在全校學(xué)生的胸前，設(shè)計(jì)者們紛紛出主意，積極尋求解決方案。最終兩節(jié)課下來(lái)，涌現(xiàn)出一大批優(yōu)秀的作品（部分作品如下所示），教學(xué)效果顯著。學(xué)校選取了其中一個(gè)優(yōu)秀作品，將圖案印刷到徽章上，戴在每個(gè)學(xué)生的胸前，還專(zhuān)門(mén)為作品的設(shè)計(jì)者們頒發(fā)了榮譽(yù)證書(shū)，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

圖4 學(xué)生徽章設(shè)計(jì)作品

3.改革考核制度，靈活評(píng)價(jià)機(jī)制

在項(xiàng)目教學(xué)下考核方法形式多樣，不去追求統(tǒng)一的模式，不再一味看分?jǐn)?shù)結(jié)果，不再把考核禁錮在學(xué)校范圍之內(nèi)，不再是一份試卷在固定的一兩個(gè)時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，而是注重學(xué)生在考核的過(guò)程中體驗(yàn)到什么、學(xué)習(xí)到什么。

模擬崗位測(cè)試法。讓學(xué)生到企業(yè)中去參加考核似乎不太現(xiàn)實(shí)，通過(guò)模擬某個(gè)具體崗位來(lái)測(cè)試學(xué)生是否具備崗位要求的職業(yè)能力。教師可以去廣告公司或一些攝影樓領(lǐng)取某崗位的業(yè)務(wù)交給學(xué)生，按照客戶(hù)的要求進(jìn)行平面廣告設(shè)計(jì)或相片、相冊(cè)處理等。最后，送審學(xué)生代表作品到企業(yè)單位，把企業(yè)單位的意見(jiàn)與建議再反饋給學(xué)生進(jìn)行交流與修改。

全程開(kāi)放測(cè)試法。不要求學(xué)生在指定的地點(diǎn)、規(guī)定的時(shí)間內(nèi)容完成考核要求，可以讓學(xué)生體現(xiàn)自己的個(gè)性，發(fā)揮自己的想象創(chuàng)作出期末項(xiàng)目成果。學(xué)期末通過(guò)開(kāi)展“平面設(shè)計(jì)作品展”的活動(dòng)方式進(jìn)行全班或全校公開(kāi)投票，前10名的作品裝裱放置學(xué)校的學(xué)生平面作品展覽區(qū)或櫥窗。實(shí)踐證明，改革后的考核方法既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又達(dá)到了復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)的目的，還鍛煉了學(xué)生的職業(yè)能力，為就業(yè)創(chuàng)造了有利條件。

在教學(xué)過(guò)程中可以經(jīng)常穿插學(xué)生圖片展、設(shè)計(jì)專(zhuān)題比賽，把優(yōu)秀作品印刷出來(lái)轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品，裝裱展示于學(xué)校，讓每個(gè)學(xué)生都欣賞到。例如在“臺(tái)歷設(shè)計(jì)”項(xiàng)目比賽中，有的同學(xué)把應(yīng)屆畢業(yè)照做成了臺(tái)歷在校科技節(jié)中展示，以致很多畢業(yè)生都說(shuō)想要買(mǎi)下這本臺(tái)歷，這種狀況是我們意料之外的，從而使得學(xué)生對(duì)平面設(shè)計(jì)的興趣與學(xué)習(xí)積極性空前高漲。

三、結(jié)束語(yǔ)

作為職業(yè)中學(xué)計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的必修課程——Photoshop，不應(yīng)采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而應(yīng)該結(jié)合市場(chǎng)需要，以就業(yè)為導(dǎo)向，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，采用情境模式下的“職業(yè)導(dǎo)向”的項(xiàng)目教學(xué)法，采取靈活的考核評(píng)價(jià)方法，充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的職業(yè)教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]國(guó)家首席職教課程改革專(zhuān)家徐國(guó)慶博士 職業(yè)教育項(xiàng)目課程開(kāi)發(fā)指南 華東師范大學(xué)出版社.

[2]楊鴻平，案例教學(xué)法在Photoshop教學(xué)中的淺嘗.北京：中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊.2008.

[3]鄒長(zhǎng)明.于群英.李孝良.改革實(shí)驗(yàn)考核方式的實(shí)踐與成效[期刊論文]-安徽農(nóng)學(xué)通報(bào)2007（19）.

[4]藍(lán)紅莉，項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用研究，中國(guó)科技信息，2009.9.