“翻轉(zhuǎn)課堂”在高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)中的運(yùn)用

唐哲+陳界+哈剛

摘 要：高校思想政治理論課在當(dāng)下信息時(shí)代面臨諸多挑戰(zhàn)。本文探討了高校思想政治理論課引入“翻轉(zhuǎn)課堂”實(shí)踐教學(xué)新模式，由課前自學(xué)、課外參觀、課堂討論三個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成，并配合多種實(shí)踐教學(xué)形式，取得了較好的效果。

關(guān)鍵詞：高校；思想政治理論課；翻轉(zhuǎn)課堂

一直以來(lái)，思想政治理論課是引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的主要渠道。然而伴隨著信息時(shí)代的到來(lái)，思想政治理論課教學(xué)受到種種挑戰(zhàn)，要提高教學(xué)的實(shí)效性，就必須積極創(chuàng)新教學(xué)手段，而加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)無(wú)疑是提高思政課教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

一、開(kāi)展思政課實(shí)踐教學(xué)的必要性

近年來(lái)，雖然思政課實(shí)踐教學(xué)取得了一定的成績(jī)，但是仍然存在著一些突出的問(wèn)題。簡(jiǎn)要?dú)w納如下：其一，思政課實(shí)踐教學(xué)體系建構(gòu)上，尚需進(jìn)一步建立完整與有效的機(jī)制；其二，由于高校思政課大多是“大班教學(xué)”模式，往往是若干專業(yè)的學(xué)生的合班，這在一定程度上也會(huì)影響到實(shí)踐教學(xué)的效果；其三，單調(diào)的實(shí)踐教學(xué)形式對(duì)學(xué)生的吸引力不高，很難激發(fā)每一位學(xué)生的參與積極性。針對(duì)這些問(wèn)題，筆者認(rèn)為除了機(jī)制建設(shè)和提高教師素養(yǎng)之外，更需要在馬克思主義指導(dǎo)下積極借鑒中外有效的教學(xué)模式，探索實(shí)踐教學(xué)新模式。

二、翻轉(zhuǎn)課堂相比傳統(tǒng)教學(xué)的特點(diǎn)優(yōu)勢(shì)

翻轉(zhuǎn)課堂，又被稱為“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”，在教學(xué)論視角下，“翻轉(zhuǎn)課堂”的本質(zhì)是“先學(xué)后教”。其創(chuàng)始者把傳統(tǒng)教學(xué)的“教”與“大班教學(xué)”的順序顛倒過(guò)來(lái)，變成了由學(xué)生先‘學(xué)，然后教師有針對(duì)性地“教”。翻轉(zhuǎn)課堂之所以能在短短幾年的時(shí)間里成為國(guó)際教育關(guān)注的熱點(diǎn)，是因?yàn)椴徽撛谛问缴线€是內(nèi)容上，以及學(xué)生之間、師生之間的交流互動(dòng)方面，與傳統(tǒng)教學(xué)相比都具有顯著的優(yōu)點(diǎn)。第一，更重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，相比傳統(tǒng)教學(xué)的灌輸式的被動(dòng)學(xué)習(xí)，翻轉(zhuǎn)課堂更重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。第二，更注重有的放矢地教，對(duì)于傳統(tǒng)的以教師為中心的教，翻轉(zhuǎn)課堂上的教師更清楚學(xué)生的疑惑。第三，更注重知識(shí)的內(nèi)化和互動(dòng)交流。翻轉(zhuǎn)課堂與慕課結(jié)合，為學(xué)生之間和師生之間的交流提供了更寬廣的平臺(tái)。筆者認(rèn)為，在高校教學(xué)中恰當(dāng)?shù)匾敕D(zhuǎn)課堂模式，可以進(jìn)一步激發(fā)大學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性提高自身的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力。尤其是在思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)中，采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式可以起到事半功倍的效果。

三、引入“翻轉(zhuǎn)課堂”探索高校思政課實(shí)踐教學(xué)新模式

在思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新與改革方面，我們積極嘗試了“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，并取得了一定效果。我校的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)過(guò)程主要由課前自學(xué)、課外參觀、課堂討論三個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成，并配合多種實(shí)踐教學(xué)形式。

1.結(jié)合各課程特點(diǎn)進(jìn)行課前自學(xué)

針對(duì)課程的重點(diǎn)內(nèi)容和社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，進(jìn)行課前分組自學(xué)或者個(gè)人單獨(dú)自學(xué)。譬如，我校馬克思主義哲學(xué)原理課程就嘗試將班級(jí)成員分為幾人小組，并且要求每個(gè)組員都要參與到課前收集材料、自學(xué)相關(guān)內(nèi)容等活動(dòng)中，最后將學(xué)習(xí)成果展示出來(lái)，在這一過(guò)程中每位同學(xué)都參與進(jìn)來(lái)，集思廣益，增強(qiáng)了大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

2.在課前自學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行課外參觀

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)通過(guò)課前的預(yù)先自學(xué)后再進(jìn)行課外參觀，這樣非常有利于將書本學(xué)到的內(nèi)容形象化、生動(dòng)化，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，各課程根據(jù)教學(xué)需要以學(xué)生課前自學(xué)為前提，分別選取九一八歷史紀(jì)念館、審判日本戰(zhàn)犯特別軍事法庭舊址、遼寧省博物館、遼寧古生物博物館、中國(guó)工業(yè)博物館等相關(guān)實(shí)踐教學(xué)教育基地。筆者發(fā)現(xiàn)，通過(guò)參觀環(huán)節(jié)，激發(fā)了大學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，一些大學(xué)生的思想實(shí)際有了顯著的變化，在這一過(guò)程中許多學(xué)生開(kāi)始真正成長(zhǎng)起來(lái)。

3.適時(shí)實(shí)施課堂討論

在參觀活動(dòng)之后，我們會(huì)適時(shí)以座談或討論的方式來(lái)讓大家發(fā)表看法，總結(jié)心得。課堂討論環(huán)節(jié)一方面有賴于課前自學(xué)和參觀實(shí)踐環(huán)節(jié)，另一方面又是對(duì)課前自學(xué)和參觀實(shí)踐環(huán)節(jié)的總結(jié)與升華，作為教師要恰當(dāng)?shù)靥幚韱?wèn)題并進(jìn)行正確的引導(dǎo)，這就需要教師不斷提升自身的知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)識(shí)素養(yǎng)。

綜上所述，將“翻轉(zhuǎn)課堂”引入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相得益彰，教學(xué)過(guò)程更生動(dòng)、更具吸引力，這有助于提高學(xué)生的思想覺(jué)悟，發(fā)揮思政課的正面引導(dǎo)作用。

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：2013年遼寧中醫(yī)藥大學(xué)教學(xué)改革研究項(xiàng)目“增強(qiáng)‘思想道德與法律修養(yǎng)課教學(xué)實(shí)效性研究”；2014年度遼寧省普通高等教育本科教學(xué)改革研究項(xiàng)目“高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)新研究”（項(xiàng)目編號(hào)：UPRP20140736）。

作者簡(jiǎn)介：唐哲（1977— ），女，漢族，遼寧沈陽(yáng)人，馬克思主義哲學(xué)碩士，現(xiàn)為思政課理論教師，研究方向：馬克思主義哲學(xué)。