技工院校一體化課程教學改革探索

梁艷

摘 要：隨著企業對技能性人才多樣化需求的進一步增加，技工院校的教學模式應做出相應的調整和改革，建立以就業為導向，以能力為本位，以職業活動為載體，以校企合作為基礎，以綜合職業能力（包含專業能力、方法能力和社會能力）培養為核心的一體化課程體系，培養高素質的技能人才。

關鍵詞：技工院校；一體化課程；教學改革

技工院校以往的教學模式是將理論教學和實訓教學分開來進行。理論教學往往是運用傳統的教學方式，按照教學大綱使用相同的教材，對學生進行講授。學生因基礎薄弱，對所講內容與實際生產的聯系并沒有深刻的印象，等后期參加實訓學習的時候，無法將所學的理論知識及時、準確的提取并加以應用。通過這種方式培養出來的學生，在就業時無法將專業知識與生產實踐有效地結合起來，這與企業對人才的需求有偏差，而一體化的課程教學能較好地解決以上出現的問題。以下是筆者結合自身的實際教學經驗，對技工院校一體化課程教學程改革進行的探索：

一、一體化課程教學的內涵

一體化課程教學是一種教學模式，將教師的“教”和學生的“學”“做”融為一體。一體化包含三個方面的內容：教室的一體化，即理論教室和實習車間一體化；教材的一體化，即理論教材和實習教材構成一體；教師的一體化，即專業理論教師和實習指導教師構成一體。實施一體化課程教學改革的目的是使學生能將在校所學的知識應用于自己的工作崗位和生產實踐中，滿足其職業生涯發展的需要，能夠適應社會經濟發展?？萍歼M步和創新的需要。

二、一體化課程教學改革應遵循的幾項原則

1.一體化原則。通過對授課方式、授課場地、授課教師、授課內容的改革，實現一體化課程教學的改革。實現理論教學課堂與實訓教學場地的一體化、理論教師教學與實訓教師教學的一體化、理論教材與實訓教材的一體化。進而解決理論教學和實訓教學的脫節問題，增強教學的直觀性，進一步促進學生對所學知識和技能的掌握。

2.職業性原則。根據各類職業的能力要求，體現各專業理論知識和技能相融合的教學理念，兼顧學生職業生涯發展需要，合理安排教學內容，以企業生產實際為實例進行教學課程內容的設置，培養學生解決生產實際問題的能力。

3.可操作性原則。在進行一體化課程教學改革時，需根據各自學校的辦學現狀及教學條件和設施，不能盲目地進行純理論的教學改革，還需考慮是否適應學生的接受能力。學校與生產企業進行實際溝通，可以讓學生深入到企業去頂崗實習，也可以請企業技術骨干到學校來上課，力求使學生在校所學知識就是企業實際應用的內容。

4.先進性原則。學生在校學習的內容要突出本專業的前沿知識，緊跟工業發展的最新技術及發展趨勢，兼顧本地區企業對技工院校人才的需求，及時對教學內容進行更新和充實，力求使學生畢業后順利走向社會，盡快適應自己崗位的工作。

三、一體化課程教學改革的方法

一體化課程教學的方法是以一個生產企業實際的工作任務引入，通過讓學生經歷任務、計劃、決策、實施、檢查、評價這一工作流程，來學習專業知識、鍛煉實踐能力和培養綜合職業能力。鑒于此，一體化課程改革的方法應遵循以下幾點：

1.確定專業名稱、培養目標、就業方向及領域。根據職業標準，確定學制年限及職業資格與等級。

2.確定本專業畢業生從事相關職業和實際工作中應具備的能力。這主要包括從事本專業工作所需具備的理論知識和實踐技能，另外還有職業道德、學習能力、溝通能力、團隊協作能力和創新能力等相關的職業素養。

3.確定人才培養方案。根據職業能力要求制訂專業課程和教學實施計劃。

4.確定教學內容。依據培養方案確定若干公共課程和專業課程的具體內容，公共課程包括德育、語文、數學、英語和計算機等課程，專業課指滿足某一專業學習的內容。

5.課程的設計和實施。一體化課程的設計，要將理論教學和實訓教學的內容進行有機的結合，讓學生在“學中做”和“做中學”，將學習的理論知識能與實際操作練習結合起來，在實際操作中遇到問題也可以通過快速查閱資料、小組討論、求助教師等方法進行解決。這就要求課程在實施過程中，需開發適合一體化教學的教材，而且教材的內容應根據企業生產實踐的需要及時進行更新和內容的調整。學校需利用自身的條件和優勢建設一體化教室，根據教學內容配套相應的實訓設備，使一體化教學可以順利實施。同時可以設立一些校外實習基地，學生通過實際的企業實訓鍛煉，既能夯實在學校學習的知識，也能盡快適應相應崗位的工作。

6.教學成效的評價和督導?？陀^地評價教學質量應及時對教學成效進行評價。教學成效的評價方法，可采用實踐內容考核、自我評價、小組互評、師生互評等形式進行綜合性的評價。根據評價結果，如發現問題，教師和學生進行溝通，適時改進教學方式和方法，及時對教學進行總結和反思。

總之，一體化課程的教學改革是一項長期而艱巨的工作，我們需要結合經濟社會對技能人才的需求和實際教學的成效不斷地進行一體化課程改革，使其得到不斷的充實和完善，從而培養適應經濟社會發展要求的、具備良好綜合職業能力的專業技能型人才。

參考文獻：

辜東蓮.一體化課程教學改革——學生職業能力測評實證研究[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2013.