初中英語主體參與型課堂構建策略研究

郭小林

摘要：主體參與型課堂實為教育改革推進下的產物，強調學生在課堂活動中的參與度，以學生作為課堂教學的中心，圍繞學生的需要開展教學活動。以此激發學生的學習熱情，帶動學生的學習積極性，有效提升課堂教學的效率與質量。初中英語教學中所使用的教學活動較多，能夠更好地構建主體參與型的課堂，提高初中階段學生對于英語的綜合運用能力。因此，初中英語教師需要結合學生實際與教材內容，選擇合適的教學活動，提高學生的課堂參與度，改變當下初中英語的教學現狀，使學生在充分的參與中獲得全面發展。本文將開展初中英語主體參與型課堂構建策略研究，探索英語課堂的改善方法，為學生英語綜合能力的發展謀求新的教學模式。

關鍵詞：初中英語；主體參與型課堂；構建策略

G633.41

主體參與型的課堂將是民主開放的課堂，學生與教師之間的關系與角色都會有所變化，二者能夠以更加親近、平等的方式展開教學活動，共同探討學習中的問題。教師需要做的，更多的是在活動中教學生如何去思考、討論、探究，鼓勵學生勇敢地提出自己的疑問，質疑教師的觀點。以學生在課堂中的參與程度、參與表現作為課堂教學的評分標準、學生能力的評價之一。教師需要幫助學生在學習活動中，建立適合自己的學習方式，引導學生展開多元化的教學活動，比如研究性活動、小組競賽、辯論、互評等等活動，讓學生在豐富的學習活動中感受英語學習的趣味，給予學生更多思考與表達的空間，使學生得到最直接、最有針對性的指導與幫助。

一、營造開放自由的學習氛圍

學習環境的變化是開展主題參與型課堂的第一步，讓良好的學習氛圍帶動學生學習英語的積極性，讓學生能夠積極主動地投入到英語課堂教學活動中。利用生動的教學情境，激發學生的想象力，引導學生不斷表達自己的見解，改變傳統教學中以教師為主講的模式，將學生的主體地位提升上來。讓學生通過氣氛的營造，解除心中對于英語學習的排斥，發現課堂學習中的樂趣，才能夠真正鍛煉學生的表達能力、交流能力、探究能力，開展新型的英語課堂學習。

例如在每次英語課前，教師都可以安排一位學生進行Duty report，內容可以由學生自己選擇，可以是上一堂課所教授的主題內容，也可以是自由發揮的內容。按照學號或是座位進行演講，作為觀眾的學生也要認真聆聽，之后回答教師根據演講提出的問題。一方面可以讓學生復習之前的學習內容，將所學靈活運用到演講當中，另一方面也是鍛煉學生的聽說能力，由一個小活動引入之后的課堂教學。

二、開展合作探究的教學活動

英語課程不僅僅是一門語言類學科，更是一門應用類學科，光靠教師課堂上的知識講解，并不能夠讓英語知識深入學生內心，反而會讓學生對英語課堂產生極強的排斥心理。初中英語課堂應該通過實踐的探究活動，讓學生主動地接納知識，自主探索英語知識的運用方法，在實踐中糾正錯誤、提升綜合實力。教師需要做的就是為學生提供引導型的探究任務，給予學生合作學習的時間，讓學生在課堂教學中獲得更多的主動權，方能促進學生的自主學習能力，加強學生對于英語學習的感悟與體驗。

例如在學習人教版七年級上冊Unit 6 Do you like bananas？時，該單元的主要教學目的就是要讓學生學會運用“Do you……？”的句型，學會區別使用其肯定回答與否定回答。因而教師可以讓學生開展情境對話的合作任務，要求學生自己編寫一個與學習內容相關的對話劇本，自編自演。或者讓學生扮演小記者的角色，采訪自己的組員，并記錄下他們的喜好。在交流與練習中，提高自己對該句型的熟悉程度，熟練運用這個句型與他人進行交流，同時提升了自己的英語口語能力，還讓課堂教學變得十分輕松活躍。

三、設置科學有效的分層訓練

分層訓練需要設置在教師已對學生有所了解的階段，教師通過日常的接觸以及學習上的表現情況，對每個學生都有一個大概的定位。這要求教師平日里要對學生進行細致的觀察，重視學生各方面的表現。在課前設計不同層次的分層訓練，在課堂教學中為不同能力的學生安排不同的分層訓練，盡可能地讓每一位學生都能夠在訓練中得到知識的鞏固與能力的提高。

例如在學習人教版七年級下冊Unit 4 Dont eat in class.時，對于能力稍弱，知識掌握還不太完備的學生，教師就可以提供一些基礎訓練，如單詞默寫、句子補全等等題目。而能力稍強的學生，則要求他們進行仿句與翻譯的練習，比如要求學生制定一套自己想要的班規，并與同伴進行交流與分享。

四、結語

主體參與型的教學課堂，意味著教師所設置的教學內容都將以學生為中心，為學生學習而服務。因而初中英語教師需要從自身做起，改變心中傳統的教學理念，盡力跟上教育改革的步伐，關注學生的日常學習狀態、學習能力、個人潛能等方面的特質，改變課堂教學的模式，以引導與合作為主要教學方法。如此，學生與教師的關系會更加親近，更能夠接受教師的指導，在開放自由的學習環境中，更能夠敞開自己的心扉，打開思維，參與到課堂教學之中。合作探究的活動促進學生英語運用能力的提升，教師合理的引導增強學生的自主學習能力，科學的分層訓練關注了每個學生的差異與內在潛能。主體參與型的英語課堂將有助于提升課堂效率，快速提升學生的英語能力與學習能力。

參考文獻：

[1]苗成杰.初中英語教學主體參與型課堂教學模式的構建研究[J]，新課程學習：中，2015（01）.

[2]裴娣娜.主體參與的教學策略——主體教育·發展性教學實驗室研究報告之一[J]，學科教育，2012（20）.