小學英語口語情景對話教學探討

宋英+陳秋華

摘要：小學英語是九年義務教育中的重要組成部分，是培養(yǎng)學生口語能力的重要途徑。 英語情景對話教學，是一種比較特殊的教學方式，要求教師根據(jù)學生的特性，結合教學內容，創(chuàng)設逼真的社會交際情境，讓學生主動參與其中，培養(yǎng)學生的交流習慣，訓練學生的口語表達能力，提高其英語交際能力。本文重點研究和分析小學英語口語情景對話教學。

關鍵詞：小學英語；口語情景對話教學；探討

G623.31

小學階段，學生的思維還未形成定勢，具有很大的發(fā)展空間，是訓練和培養(yǎng)學生口語表達能力的黃金時期。在這個階段，教師考慮到學生的年齡問題，往往不注重英語的實踐作用，過于注重形式化，以理論教學為主，使學生的英語表達能力無法提升，也錯過了學生學習語言的黃金試氣。因而，在小學英語教學實踐中，教師應該轉變傳統(tǒng)的教育觀念，摒棄傳統(tǒng)應試教育理念，從學生的素質教育方向入手，創(chuàng)新和完善英語教學方法，才能不斷激發(fā)學生學習英語的動力和潛力，培養(yǎng)學生正確的英語學習態(tài)度和習慣，有效提高英語口語教學質量。

一、結合生活實踐情景，加強學生英語口語交際的鍛煉

英語作為一門人際交往中的重要語言工具，與生活有著密切關系[1]。在教學實踐中，教師應該注重學生的生活實踐體驗，由生活實踐體驗導入口語訓練，有利于學生掌握和運用英語。在小學階段，英語教材相對比較簡單，都是以學生的日常生活作為切入點，將生活實踐寫入教學課本中，因而小學英語的課本內容與生活實踐非常貼近，例如打電話、問路等等。教師可以根據(jù)這個特點，創(chuàng)設一定的生活場景，通過生活場景引導學生進行英語口語鍛煉。例如在學習人教版四年級英語上冊Unit 1 My classroom中相關知識的時候，教師就可以利用教室作為現(xiàn)有情景，進行真實的教室打掃，鼓勵學生用英語來進行交流和溝通，引導學生在打掃的過程使用Let us clean the classroom、Let us clean teacher's desk、Let me help you、thank you、Excuse me、oh sorry等等常用口語句式，通過這種對話的方式使學生深切的認識和理解英語常用語的正確使用，激發(fā)學生學習英語的興趣和愛好，引導學生自主學習，進而提升學生口語表達能力。

二、創(chuàng)設英語話劇對話情景，強化英語口語表達訓練

教師可以根據(jù)教學內容，設計相應的英語話劇，由教師擔當話劇中的設計師和總導演，邀請學生扮演話劇中的相關的角色，幫助學生創(chuàng)設內容豐富、形式多元、表現(xiàn)方式多樣的英語話劇場景[2]。通過英語話劇的形式，吸引學生的關注度，激發(fā)學生學習英語的興趣和愛好。在學生觀看完后，教師應該組織學生對話劇表演進行研究和討論，鼓勵所有學生積極參與討論中活動中，運用英語，主動、大膽地開口表達和發(fā)表自己對話劇的觀點和意見。當然，這個話劇表演成功的關鍵在教師身上，教師必須認真剖析英語課本相關知識，將英語相關知識進行編排和設定，創(chuàng)作出良好的英語話劇劇本，使得英語枯燥知識變得有趣，提高學生學習英語的興趣和主動性。例如：打電話邀請好朋友來家里做客，邀約成功后，可以模擬朋友到家來后的話劇情景。“May I come in” “Yes，please come in.”或者是：Who are you？”“What is your name？”可見，通過這種方式和方法，能夠很好的調動學生學習英語的興趣和主動性，進而提升學生的英語口語表達能力。同時，在觀察和討論英語話劇的時候，英語話劇的內容能夠帶動學生對英語句式的思考和認識，進而提升學生的分析問題、思考問題和解決問題的能力。

三、創(chuàng)設相應的英語教學游戲情境，強化英語口語的詞匯

在小學英語教學實踐中，教師可以根據(jù)學生的愛玩好動的天性，創(chuàng)設相應的英語教學游戲情境，通過英語教學游戲，調動學生的學習英語的積極主動性，使得學生在快樂的過程中掌握英語知識，積累英語詞匯，強化學生的英語表達能力[3]。在游戲中，教師可以把單調枯燥的單詞記憶變得生動有趣，使學生提高注意力，減少學習恐俱，增強學習信心。例如在學習人教版三年級英語上冊 Unit 3 Look at me時，教師就可以組織學生進行相應的英語游戲，可以以ear、nose、eye、face、mouth、hand等身體部位進行“貼貼游戲”，將學生分為兩兩一組，進行上場表演。游戲規(guī)則就是由教師下達指令，當教師對兩位學生說“face to face”是，兩位學生就要臉貼著臉；當教師對兩位學生說“nose to face”時，兩位學生就要鼻子貼在臉上。這種英語游戲，能夠極大地調動學生學習英語的積極性和主動性，營造出良好的英語教學氛圍，進而在游戲中幫助學生積累英語詞匯。或者，在學習英語單詞的時候進行單詞分解組合游戲，也可以進行英語簡單句式組合游戲等等。通過英語教學游戲情境的設定，使得學生樂于學習英語，為英語口語表達積累英語詞匯，便于更好地進行英語口語交流。

四、結束語

英語情景對話教學的創(chuàng)設，需要教師根據(jù)學生的特點，結合教學內容，為學生創(chuàng)造了豐富的生活場景和交流話題，有效地調動了學生練習英語口語的興趣，為學生提供了練習口語表達的機會。教師可以結合生活實踐情景，鍛煉學生英語口語能力；可以創(chuàng)設英語話劇對話情景，強化學生英語口語表達訓練；也可以創(chuàng)設相應的英語教學游戲情境，強化學生英語口語的詞匯。通過這些情景教學，幫助學生提升口語表達能力，為以后學習英語奠定基礎。

參考文獻：

[1]魏琴.小學英語口語訓練中的情景對話教學探析[J].教育革新，2016，02（12）：65-68.

[2]周昕.小學英語口語情景對話教學探析[J].教育，2015，50（05）：167.

[3]張帥.情景式教學模式下的小學英語口語現(xiàn)狀探索[J].智富時代，2015，06（02）：312.