數學高效課堂小組學習建設的策略及應用探究

曾媛

摘要：《數學課程標準》教學建議指出：“教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發展的過程。”筆者根據新課標理念，數學高效課堂構建小組合作學習，從學習小組的劃分、學習小組組建、小組培訓、小組（成員）培訓、小組文化建設、小組評價獎勵策略等六方面探究小組建設及其應用。

關鍵詞：高效課堂 數學 小組建設

G623.5

《數學課程標準》基本理念指出：“教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發展的過程。有效的教學活動是學生學與教師教的統一，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者。”筆者長期一線數學教學，根據新課標理念，課堂上力推小組合作學習取得很好的經驗與做法：

一、學習小組的劃分

構建數學學習小組是進行合作學習活動的組織前提。學習小組在構成上要求小組成員的性別、學習成績、智力水平、個性特征、家庭背景等方面有著合理的差異，這樣構建的合作學習小組才能“組內異質、組間同質”。組內異質為互相合作奠定了基礎，而組間同質又為全班各小組間公平競爭創造了條件。

如何進行科學、合理的分組，基本保證學習小組“組內異質，組間同質”呢？

以48人的班級規模構建4人合作小組的操作程序為例，全班可以組成12個學習小組。首先從全班挑選出12名學習成績好、組織能力強、同學中威信較高的學生擔任各組的組長；然后按學業成績和能力水平，從高到低分別選擇編排各組的副組長（1人）與組員（2人），并從組長到組員依次編號1、2、3、4號；最后由班主任與各科教師統一協調，使同號的組員實力相當，組際之間的各科水平基本平衡。

二、學習小組組建

（一）挑選得力的組長

小組長應具備以下條件：①很強的組織協調能力、很強的責任心和集體榮譽感；②很強的口頭表達能力；③學習良好以上；④強烈的創新意識和發現問題、提出問題的能力；⑤服務同學的意識。

小組長不一定是組內學習成績最好的學生，卻一定是各方面能力最強的學生。教師不僅要善于發現具備這些能力的學生，而且應該培養學生的這些能力。

每個小組還可以設立一個行政組長，數學學科組長。學科組長根據自己的意愿或老師的挑選擔任，這樣可以增強小組成員參與小組、管理小組的意識，增強他們的集體榮譽感和責任感。使小組的每個成員都感覺到我很重要，為小組建設貢獻力量。

（二）給小組取一個響亮的名字

讓全組成員集思廣益、共同磋商，為小組取一個積極向上富有新意的響亮的名字，（如：奮斗組、創新組、夢翼組、書香組等）以凝聚人心，形成小組目標和團隊精神。

（三）給組員編一個相應的代號

按照一定的標準分好小組之后，再按照學生數學學業成績和能力水平從高到低進行編號（但應特別注意策略，不要傷了學生的積極性）。這樣，全班每個學生都有一個代碼，并且每個數學學業水平處于同一層次的代碼相同。例如可以將小組成員的每個同學的代碼為1、2、3、4號。這樣即便于組長分工，小組內成員按一定的序號發言、交流、討論，或者按一定的方式合作；有便于教師抽查或者指定同一層次的學生代表小組發言，并給予及時評價。使個人承擔一定的小組責任，促使小組成員將焦點集中到互教互助上來。

三、小組培訓

（一）明確小組長的責任和作用

1.小組長要團結同學、幫助同學、組織同學。打造積極向上的學習團隊，勇敢地擔當學習小組的領頭角色。

2.掌握好組內同學自主、合作、探究、討論和展示的進程，做好組織分工，明確任務目標，確保每個學習段的學習活動有序進行。

3.建立起針對每個小組成員學習態度、學習效果的評價機制，定期公布、總結，以盧督促小組成員不斷反思、不斷進步。

4.經常反思小組中存在的問題，定期開展小組活動，研究解決問題，積極向老師建言獻策。

5.負責維持本組數學課堂秩序和課外紀律等。

（二）培訓小組長

1.明確小組長的責任和作用，增強他們的職責意識。

2.定期召開小組長會議。洞悉他們一階段來在思想上、學習上和工作上的困難并及時予以解決。

3.幫助行政小組長培養各學科組長。在數學學科上讓學科成績優秀的擔任學科組長。這樣既能給行政小組長減負又能帶動其它同學的學習積極性。

4.適時地肯定、表揚、激勵。使他們體會到心理滿足榮耀感，激發他們更加盡心盡力地工作。

四、小組（成員）培訓

（一）加強學生互助意識的培養。讓優秀學生明白，幫助學習困難的同學學習，讓學習困難的同學把數學知識也學得懂，自己更能深化知識、提高能力。幫助學習困難的同學不但不會影響自己，反而能提高自己。

（二）給學習困難的同學更多的學習、答題、匯報、展示的機會，對他們的每一點微小的進步，都要給予及時的肯定和贊揚，即使答錯了也要肯定他們的精神，一點一點地培養他們的學習積極性和自信心，讓他們勇于參加到小組的學習和探討中來。

（三）轉變傳統的學生評價方式。在學習的每個環節、學生日常管理的每個環節，都跟小組的評價有關。個人成績的高低直接影響著小組評價的優劣和好壞，包括課堂上的表現。班級紀律、學習成績等等方面，讓學生明白，個人的表現再好、成績再優秀不是我們追求的最終目標，以此強化學生的團隊意識。

（四）在班級和學校范圍內，大力開展集體主義、團隊精神教育。可以開展優秀組長的評選，以此激發優等生幫扶學困生的積極性；可以開展學習小組數學競賽活動，營造小組間你追我趕的競爭氛圍。

五、小組文化建設

（一）由組長組織本組成員討論商定有特色的組名、組訓甚至組歌，以激勵每一個成員。

（二）共同制定組規，就方方面面制定基本的規范要求，讓同學自我管理、自我約束。

（三）由組長不定期組織形式多樣的小組活動，如小組成員會、座談、游戲、比賽等，以和諧組員之間的關系，增強小組的凝聚力。

六、小組評價獎勵策略

（一）堅持以小組數學總體成績作為評價和獎勵依據的原則。（當然小組捆綁之外，還可以有個體評價獎勵。包括預習、展示、作業、學習狀態、紀律、衛生等方面）。

（二）小組評價在方式上堅持個人自評、小組互評和教師評價相結合。并堅持節評價、日評價、周評價和月評價。每個環節的評價都要做到公正、公平、公開。

（三）評價體系成為一個動態的過程，善始善終，貫穿學期全過程乃至初中三年。

（四）評價與獎勵相結合，使之成為一個促進學生、增強學生動力的過程。

（五）獎勵的方式可以多種多樣。如口頭表揚、鼓掌祝賀、經驗介紹、物品獎勵、頒發證書、授予小組榮譽稱號等。