高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中詞塊法的應(yīng)用

鄭偉華

【內(nèi)容摘要】對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)而言，詞匯是十分關(guān)鍵的一個(gè)元素，它是學(xué)好英語(yǔ)的重要條件。然而由于種種原因，學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)并不是十分高效，詞匯教學(xué)方法也存在著一定的缺陷。為了擴(kuò)大學(xué)生詞匯量，提高詞匯教學(xué)效率，本文提出了詞塊法這一教學(xué)方法，并對(duì)其作用與應(yīng)用策略展開(kāi)論述，以供參考。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 詞塊法 詞匯教學(xué)

所謂詞塊法，就是以整體形式儲(chǔ)存在大腦中的一串詞，可整體或稍作改動(dòng)后作為預(yù)制組塊供學(xué)習(xí)者提取和使用。在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，運(yùn)用詞塊法可以快速提升學(xué)生詞匯量，有利于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。為此，本文將就詞塊法展開(kāi)研究，以供參考。

一、詞塊法在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的重要作用

詞塊法有利于學(xué)生的詞匯記憶，也符合語(yǔ)境學(xué)習(xí)的要求，因此其對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)而言具有重要的作用。

1.有利于學(xué)生詞匯的記憶

高中生需要記憶的單詞量較大，加之詞匯記憶十分枯燥無(wú)味，所以很多學(xué)生都是死記硬背，卻終不得法。尤其是在運(yùn)用的過(guò)程中，學(xué)生即便是經(jīng)過(guò)死記硬背記住了，也很難學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用。有些學(xué)生為了更好地學(xué)習(xí)運(yùn)用這些單詞，會(huì)選擇運(yùn)用閱讀來(lái)記憶詞匯，雖然運(yùn)用能力提高了，但是速度卻大大降低。因此詞匯學(xué)習(xí)總是教師比較頭疼的問(wèn)題。而詞塊法恰好解決了這一問(wèn)題，能夠有利于學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)快速學(xué)會(huì)記憶單詞和運(yùn)用單詞，將單詞作為一個(gè)整體，記憶更為有效。

2.符合語(yǔ)境學(xué)習(xí)的要求

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，語(yǔ)言學(xué)科需要一定的語(yǔ)境，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要有一個(gè)良好的語(yǔ)境才能更好地掌握語(yǔ)言知識(shí)。而詞塊法則恰好符合英語(yǔ)語(yǔ)境學(xué)習(xí)的要求。詞塊有時(shí)由較大的詞匯群構(gòu)成，有時(shí)是整個(gè)句子，因此詞塊具有較強(qiáng)的語(yǔ)用功能。由于掌握了正確的詞塊也就掌握了語(yǔ)境，因而在特定的語(yǔ)境中背誦詞塊比脫離語(yǔ)境學(xué)習(xí)詞匯更容易學(xué)到鮮活的語(yǔ)言，不僅增加了學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的樂(lè)趣，而且為學(xué)生提供了便于儲(chǔ)存和提取的語(yǔ)言材料。

二、詞塊法的教學(xué)策略

詞塊法對(duì)于高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)具有十分重要的意義，為此，教師應(yīng)該積極探索詞塊法的教學(xué)策略。本文中提到了三種詞塊教學(xué)策略：向?qū)W生系統(tǒng)地介紹詞塊教學(xué)法、對(duì)詞塊進(jìn)行歸類(lèi)與擴(kuò)展、加強(qiáng)詞塊的輸出。

1.向?qū)W生系統(tǒng)地介紹詞塊教學(xué)法

由于學(xué)生對(duì)于詞塊法并不了解，所以教師需要在課堂開(kāi)始之前引導(dǎo)學(xué)生，向?qū)W生系統(tǒng)地介紹詞塊教學(xué)法，讓學(xué)生在課前結(jié)合教材進(jìn)行學(xué)習(xí)，理解并在教材中找出相應(yīng)詞塊。

2.對(duì)詞塊進(jìn)行歸類(lèi)與擴(kuò)展

教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞塊進(jìn)行歸類(lèi)與擴(kuò)展，這樣有利于學(xué)生對(duì)于詞塊的進(jìn)一步掌握。

（1）對(duì)詞塊進(jìn)行歸類(lèi)

教師在詞匯教學(xué)中，可以以教材為主線，或者以閱讀文本、單元話題為主線，幫助學(xué)生掌握文本中的詞語(yǔ)搭配、句型等，并引導(dǎo)學(xué)生將所涉及到的詞塊進(jìn)行歸類(lèi)，促使學(xué)生來(lái)識(shí)別和學(xué)習(xí)與話題相關(guān)聯(lián)的新詞塊，并且要在每單元學(xué)習(xí)后提高學(xué)生歸納和儲(chǔ)備本單元話題詞塊的能力。

（2）對(duì)詞塊進(jìn)行擴(kuò)展

如果學(xué)生的學(xué)習(xí)僅限于課本中的詞塊，那么學(xué)生的詞匯量還是難以大幅度提升。為此，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)詞塊進(jìn)行擴(kuò)展，學(xué)習(xí)更多的詞塊，掌握更多的詞匯。

3.加強(qiáng)詞塊的輸出

學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的目的在于運(yùn)用，因此詞塊法教學(xué)中教師應(yīng)該加強(qiáng)詞塊的輸出，使學(xué)生通過(guò)大量輸出詞塊來(lái)鞏固詞塊，提高詞塊的運(yùn)用能力。為此，筆者認(rèn)為，教師可以利用對(duì)話交流加強(qiáng)詞塊輸出、利用場(chǎng)景加強(qiáng)詞塊輸出、利用角色扮演加強(qiáng)詞塊輸出、利用寫(xiě)作加強(qiáng)詞塊輸出。

（1）利用口語(yǔ)交流加強(qiáng)詞塊輸出

英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是四項(xiàng)基本能力，為此，教師應(yīng)該在課堂上更多地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交流，并且要嘗試運(yùn)用所學(xué)詞塊，以便使學(xué)生在對(duì)話中鞏固詞塊知識(shí)，強(qiáng)化詞塊的輸出。

（2）利用場(chǎng)景加強(qiáng)詞塊輸出

教師可以通過(guò)多種途徑來(lái)創(chuàng)建一系列的英語(yǔ)學(xué)習(xí)場(chǎng)景，比如可以利用多媒體技術(shù)來(lái)對(duì)學(xué)生在課堂上不能接觸的場(chǎng)景進(jìn)行設(shè)計(jì)，把與單元主題有關(guān)的詞塊融入到所設(shè)計(jì)的場(chǎng)景中，經(jīng)過(guò)畫(huà)面和聲音的展現(xiàn)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的積極性，加強(qiáng)詞塊的輸出。

（3）利用角色扮演加強(qiáng)詞塊輸出

角色扮演是融合了口語(yǔ)對(duì)話與場(chǎng)景設(shè)置，能夠大大激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在有趣的角色扮演中運(yùn)用所學(xué)詞塊，強(qiáng)化詞塊的運(yùn)用和輸出。

（4）利用寫(xiě)作加強(qiáng)詞塊輸出

輸出并非只有口頭上的輸出，還包括書(shū)面上的輸出。為此，教師可以強(qiáng)化學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力的培養(yǎng)，通過(guò)書(shū)面訓(xùn)練來(lái)強(qiáng)化詞塊的輸出。比如，教師可以要求學(xué)生以單元話題為主題寫(xiě)一篇作文，鼓勵(lì)學(xué)生在作文中較多使用正在學(xué)習(xí)的詞塊，以便增強(qiáng)印象，鞏固詞匯。

三、結(jié)語(yǔ)

以上，我們對(duì)詞塊教學(xué)展開(kāi)了論述。詞塊教學(xué)是英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的一個(gè)有效的教學(xué)方法，教師應(yīng)該不斷探索，加以運(yùn)用。

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（作者單位：江西省寧都縣寧師中學(xué)）