中學數學課堂互動教學的思考

張敬群

【內容摘要】中學數學課堂要講究互動教學，加強樂學，激活互動教學，準確把握學習的時機，增強學生互動學習的能力，突出學生學習主體的作用，強化互動學習，實現互動教學的高效化。

【關鍵詞】互動教學 思考

互動教學是新課程倡導的教學理念。課堂互動就是生命個體之間在學習中的相互促進和推動，是師生雙方或者生生之間教學中相互交流思想、情感、傳遞信息并相互影響的經過。教師要倡導教師和學生互動，生生互動兩種互動學習的形式。教師應該采取有效措施，提升互動教學的質量。

一、加強樂學，激活互動教學

1.發揮能動性

學生學習不是消極等待，而是主動地思考和發現，主動地探究知識，主動地獲取進步和發展，學生自己動腦筋思考，促進思維的發展，這樣才能真正理解知識，發展學生的智力。

2.具有批判性

批判就是質疑的過程，質疑是學習的需要，是思維的開端，教師要讓學生在求同中存異，在吸收中批判，在學習中發現問題，提出問題，解決問題，激發學生自主學習的能力的提升。

3.顯示創造性

教師要引導學生進行學習的過程中，參與創新，學會創新，注重知識的綜合，重視否定和批判，重視借鑒和趕超，鼓勵學生一題多解等，發展學生的學習的創造性。

二、準確把握學習的時機，增強學生互動學習的能力

教師應該從教學的內容出發，從教師和學生的情況入手，抓住互動的教學的時機。要把握互動教學的時機，必須從以下三個方面入手。

1.在教學的重點和難點的地方互動

教師要和學生開展互動教學，互動要突破教學的重點和難點，教師要根據學生身心發展的特點，對學生深入啟發，引導學生思考，培養學生分析問題，解決問題的能力。教師要采用多種教學手段激發學生參與到教學活動中來，產生思維的碰撞，生成新的知識。

2.在師生合作的地方互動

合作是課堂互動的重要形式。教師的教學行為發生在學生群體同伴的關系的環境中，教師要在學生產生困難的時候，促進師生合作互動。教師要引導學生多思考，多溝通，多交流中找到問題的答案。教師和學生開啟心扉，相互理解和容納，成為學習的共同體，實現師生互動。

3.在新知識獲取的時候互動

教師可運用啟發式教學法，運用質疑啟發、情景啟發、直觀啟發等方式，善于質疑，善于引起學生思考，啟發學生，保證學生形成和諧融洽的學習氛圍。

新知識獲得的過程是自然的，教師要保證學生獲得新知識都是在學生理解的基礎上自己說出來。學生即使認識不全面，不準確，教師也可以讓學生先講，教師不能包辦，教師要引導學生動腦動手動口來學習。

三、突出學生學習主體的作用，強化互動學習

教師要突出學生學習主體的作用，在教學中讓學生覺得自己是課堂的主人，是學習的主人。

1.在質疑中學會互動

提出問題比解決問題重要。教師要在課堂教學中鼓勵學生全程質疑，在課堂問題在動態生成的過程中，引導學生自主合作地解決問題，實現學生學習形式的改變，激活學生的問題意識，發揚學生的批判的精神。教師要經常讓學生提出問題，教師及時梳理問題，合作中解決重點的問題，并引發學生產生新的問題思考。

2.在學生體驗中互動

教師要重視學生的感悟和體驗，重視學生的多元的解讀。學生在解題的過程中，都有自己的個性的體驗和獨特的想法，教師要允許學生有自己的想法，鼓勵學生主動提出自己的想法。

3.在辯論中互動

教師要鼓勵學生獨立思考，敢想敢說，擺脫束縛思考，展開想象的翅膀，在沒有拘束的爭論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學融入生機。教師要將學生學習方式靈活化，多樣化，只要是學生有效的學習方法，教師都要提倡，并將選擇權交給學生。

4.在評價中互動

教學是情感和經驗的合作、交流和碰撞的過程，教師要關注學生的認知能力的變化發展，并重視教師的情感的交互作用。教師的情感因素對學生的作用非常大，例如學生的提問比教師想象的更深刻更豐富，教師應該把握和利用機會表揚學生，對學生進行引導和恰當的評價，把握學生發展的機會，在互動課堂中發展個性，豐富學生的情感。

5.在關愛中實現互動

教師對待性格內向，不善于交際的學生，要付出更多的關愛和鼓勵，給學生具體的指導和幫助。教師要鼓起學生說的勇氣。

對待心理障礙而造成口語表達差的學生，教師應該降低要求，從學生的點滴進步開始，讓學生獲得學習的成就感，激發學生的上進心。

總之，中學數學課堂是開放的，是教師和學生，學生和學生，學生和教材之間的對話，是充滿生命活力的充滿智慧的充滿挑戰的課堂。教師要創造各種條件，把握互動教學的綜合因素，提升教學的效率，讓數學課堂成為學生學習與進步的芳草地。

【參考文獻】

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（作者單位：江西省上饒市三清山中學）