高職創(chuàng)業(yè)教育的實踐創(chuàng)新與運行機制構(gòu)建

宗亞玲

摘要：創(chuàng)業(yè)教育是對高職院校現(xiàn)有專業(yè)教育的延伸和補充，其體現(xiàn)的是高職院校素質(zhì)教育內(nèi)涵中新型的教育理念。創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容豐富，所涉及的范圍也較為廣泛，呈現(xiàn)出復(fù)雜性特點，所以需要對自身的運行機制進行構(gòu)建優(yōu)化，并建立一套屬于自己的創(chuàng)業(yè)教育體系，我國高職院校中的創(chuàng)業(yè)教育也存在重理論輕實踐的問題，有必要對高職創(chuàng)業(yè)教育中的實踐創(chuàng)新和運行機制進行探討分析。

關(guān)鍵詞：實踐創(chuàng)新 運行機制 高職院校

中圖分類號：G718.5 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2016）15-0137-02

創(chuàng)業(yè)教育是對高職院校現(xiàn)有專業(yè)教育的延伸和補充，其體現(xiàn)的是高職院校素質(zhì)教育內(nèi)涵中新型的教育理念。創(chuàng)業(yè)教育在高職院校的開展，既滿足了教育教學改革等方面的需求，也適應(yīng)了社會的多元化發(fā)展。在當前就業(yè)形勢較為嚴峻的情況下，鼓勵大學生多渠道就業(yè)，很多學生選擇自主創(chuàng)業(yè)。為了提高學生在激烈社會競爭中的綜合競爭能力，高校必須加強創(chuàng)業(yè)教育。本文從高職院校創(chuàng)業(yè)教育實踐創(chuàng)新與運行機制構(gòu)建的意義進行分析，進而提出高職院校創(chuàng)業(yè)教育實踐創(chuàng)新與運行機制構(gòu)建的具體實施途徑。

一、高職創(chuàng)業(yè)教育實踐創(chuàng)新與運行機制構(gòu)建的意義

（一）促進高職學生正確創(chuàng)業(yè)觀念的形成

大學生步入社會獲得較好發(fā)展的基本前提是能夠適應(yīng)社會發(fā)展需求，這也是高職院校人才培養(yǎng)的目標之一。要適應(yīng)社會發(fā)展需求、實現(xiàn)成功創(chuàng)業(yè)，大學生在具備專業(yè)技術(shù)能力的同時，還需要在實踐創(chuàng)新中鍛煉自身的創(chuàng)業(yè)能力。學生在有限制的學術(shù)環(huán)境中很難將自身的特長得到充分的發(fā)揮，再加上學生社會經(jīng)驗的缺乏、生活閱歷的不足，如果僅是通過書本對外界社會進行了解，是難以形成全新系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)體系的。所以，對大學生進行創(chuàng)業(yè)教育實踐創(chuàng)新和運行機制構(gòu)建理念的培養(yǎng)是社會發(fā)展、教育改革的必然趨勢，通過鼓勵和支持大學生創(chuàng)業(yè)，在滿足學生創(chuàng)業(yè)需求的同時，還可以鍛煉學生創(chuàng)業(yè)能力。學生可以在這一過程中不斷發(fā)現(xiàn)自我、突破自我，使自身價值得以充分的實現(xiàn)，以此形成正確的創(chuàng)業(yè)觀念。

（二）全面提升學生創(chuàng)業(yè)能力

培養(yǎng)學生正確的創(chuàng)業(yè)觀念和創(chuàng)業(yè)精神，是提高學生創(chuàng)業(yè)能力的前提。高職院校通過構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育運行機制，使學生提高實踐活動的參與性，在創(chuàng)業(yè)實踐活動中將學到的知識轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用手段，并通過這些知識進行實際問題的解決。自我能力提升的實現(xiàn)，需要學生在創(chuàng)業(yè)實踐中不斷提出問題，并積極分析問題，最終找到解決問題的途徑。學生在創(chuàng)業(yè)教育實踐創(chuàng)新與機制構(gòu)建中，通過實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，以實踐為載體，以機制為前提，讓學生在創(chuàng)業(yè)平臺中使自身的多方面綜合發(fā)展能力得到提高，全面提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（三）推動高職教育教學改革

將創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)職業(yè)教育，推動高職教育教學改革。創(chuàng)業(yè)教育在高職院校中有相應(yīng)的教育理念、思想以及理論，而且還有配套的教學目標和教學方法。高職教育中培養(yǎng)學生職業(yè)技能包括職業(yè)知識以及職業(yè)規(guī)范等，這些知識都是創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)和支撐點。在當前高職教育系統(tǒng)中存在的教育方式和教育途徑，能為創(chuàng)業(yè)教育目標和內(nèi)容層次的逐漸上升提供有利條件，所以創(chuàng)業(yè)教育不需要從學校教育教學體系中獨立出來，采用專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合與滲透的教學方式，并不會對創(chuàng)業(yè)教育在教育體系中各方面的作用或者功能有減弱的影響，還能在一定程度上有效推動高職教育教學改革，使高職人才培養(yǎng)模式得到創(chuàng)新，起到雙方優(yōu)勢互補的作用。

二、高職創(chuàng)業(yè)教育實踐創(chuàng)新與運行機制構(gòu)建的途徑

（一）高職院校發(fā)揮創(chuàng)業(yè)教育主體作用

1.創(chuàng)業(yè)教育觀念的突破與更新

社會在不斷發(fā)展，高職院校人才的培養(yǎng)也需要與時俱進，以滿足社會發(fā)展需求，并對傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育觀念進行突破并更新。高校可以通過教育理念的宣傳、創(chuàng)業(yè)教育活動的開展、對學生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的加強等手段讓學生對就業(yè)與創(chuàng)業(yè)觀念有正確、全新的深入了解。[1]教師在教學過程中應(yīng)該融入創(chuàng)業(yè)教育知識，實現(xiàn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機結(jié)合，促進學生綜合能力的提升。同時，教師還應(yīng)該加強對學生基本素質(zhì)的培養(yǎng)，根據(jù)學生的個性特點，設(shè)計能讓學生專業(yè)技能得到提高的教學方法，同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使學生的創(chuàng)業(yè)意識得到培養(yǎng)和發(fā)展，對素質(zhì)教育和創(chuàng)業(yè)教育之間的關(guān)系進行充分了解，以此提高自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2.良好創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

高職院校要為學生創(chuàng)設(shè)良好的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境，需要在教育過程中培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識，讓學生在創(chuàng)業(yè)環(huán)境的熏陶下，提高自身的創(chuàng)業(yè)精神，從而使自身的創(chuàng)業(yè)能力得到鍛煉。高職院校可以通過創(chuàng)意基金的創(chuàng)設(shè)，鼓勵學生進行創(chuàng)業(yè)。同時，為學生建立創(chuàng)業(yè)實踐基地、大學生創(chuàng)業(yè)園等，有效保證學生創(chuàng)業(yè)活動的順利開展。在教育過程中，將創(chuàng)業(yè)實踐與理論相結(jié)合，在實踐中運用創(chuàng)業(yè)理論，為創(chuàng)業(yè)教育提供具有實戰(zhàn)特色的環(huán)境，以此豐富創(chuàng)業(yè)教育形式。[2]另外，高校應(yīng)該將現(xiàn)有資源進行充分的利用，為學生提供有效的發(fā)展機遇與發(fā)展平臺。比如可以通過創(chuàng)業(yè)論壇的建立、創(chuàng)業(yè)講座的開展等將創(chuàng)業(yè)團隊之間的合作緊密聯(lián)系在一起，以加強創(chuàng)業(yè)者之間的交流和溝通。

3.教學模式的深化改革

高職院校教學模式的深化改革是實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育實踐創(chuàng)新和運行機制構(gòu)建的關(guān)鍵。相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)[3]，我國當前高職院校創(chuàng)業(yè)教育中，對學生實踐能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是非常缺乏的。因此，高職院校教育的改革，需要以教學方法、課程設(shè)置等為改革切入點。一是針對教學方法的改革，需要高職院校對傳統(tǒng)教學手段進行改革，用現(xiàn)代教學手段來代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學，例如采用參與式的教學方法來代替以教師講授為主的方法，在進行理論知識傳授的時候，還應(yīng)該加強學生心理教育，注重對學生學習興趣的培養(yǎng)；二是針對課程設(shè)置的改革，可以在高職院校創(chuàng)業(yè)課程中多開設(shè)諸如經(jīng)濟學、心理學以及社會學等，這些課程所涉及的知識有利于高校學生步入社會后各方面能力的發(fā)展，對于學生創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)的提升具有積極作用。注意現(xiàn)代化教學方法的運用和多領(lǐng)域課程的設(shè)置，同時，積極調(diào)動學生的學習興趣，開展個性化、探究式等教學方式，讓學生的學習自主能動性得到培養(yǎng)和提高，多渠道實現(xiàn)教學模式的改革，提高教育教學成效。

（二）加強政府在高職創(chuàng)業(yè)教育中的重要作用

高職院校創(chuàng)業(yè)教育要取得一定的成效，創(chuàng)業(yè)實踐是最為核心的問題，需要學生能將自身學到的理論知識轉(zhuǎn)換為實踐操作。政府的撥款則是高職院校創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)費的主要來源，如果沒有充足的教育經(jīng)費作為創(chuàng)業(yè)教育的后盾，創(chuàng)業(yè)教育就無法取得實質(zhì)性的發(fā)展。由于傳統(tǒng)教育理念在我國高職院校教育中的影響仍然存在一定的制約性，所以我國很多高職院校對創(chuàng)業(yè)教育實踐創(chuàng)新與運行機制構(gòu)建的價值沒有充足的認識，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展需求得不到充足教育資金的投入。[4]基于此，需要政府對高職院校教育經(jīng)費進行明確規(guī)定，使高職院校創(chuàng)業(yè)教育保障體系得到完善，同時高職院校也應(yīng)該對教育經(jīng)費渠道進行開拓，保證創(chuàng)業(yè)教育有充足的經(jīng)費。

（三）加強社會和家庭對大學生創(chuàng)業(yè)的認可度

高職院校創(chuàng)業(yè)教育理念在我國還沒有得到廣泛的普及，所以社會對創(chuàng)業(yè)教育的認識還不是非常充分，這是因為在經(jīng)濟增長的促進、個人價值的實現(xiàn)以及科技創(chuàng)新的實現(xiàn)等方面，還沒有對創(chuàng)業(yè)教育進行積極性的正面宣傳[5]，再加上傳統(tǒng)教育觀念對教育的影響，社會和家庭都在向?qū)W生傳達畢業(yè)之后進入正規(guī)事業(yè)單位或者國家機關(guān)工作的理念，并沒有對學生進行創(chuàng)業(yè)理念的引導(dǎo)，甚至有部分家長明確表示不希望學生進行創(chuàng)業(yè)，使學生認為創(chuàng)業(yè)道路不穩(wěn)定、有風險。要改變這樣的觀念，社會應(yīng)該與學校結(jié)合，給予創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)有的重視，共同營造一個支持和鼓勵學生開展自主創(chuàng)業(yè)的社會氛圍，并對創(chuàng)業(yè)教育于個人、于社會而言的重要價值進行積極的宣傳，以此來提高社會對創(chuàng)業(yè)教育的認可度，保證創(chuàng)業(yè)教育實踐創(chuàng)新和運行得以順利有效開展。

三、結(jié)語

創(chuàng)業(yè)教育在高職院校的開展，既是為了滿足教育教學改革發(fā)展等方面的需求，也是為了適應(yīng)社會的多元化發(fā)展和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。高職創(chuàng)業(yè)教育實踐創(chuàng)新與運行機制的構(gòu)建，需要學校加強執(zhí)行力度，也需要政府給予正確的指導(dǎo)和政策支持，同時也離不開社會和家庭的支持。為了使學生在走出校門后能有一個良好的就業(yè)環(huán)境，政府、學校、社會和家庭都應(yīng)該給予相應(yīng)的支持，保證創(chuàng)業(yè)教育的有效開展，促進學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升。

參考文獻：

[1]唐金花.校企利益共同體視域下高職創(chuàng)業(yè)教育的價值判斷與實施路徑[J].黑龍江高教研究，2015，31（5）：130-132.

[2]孫虹喬，陳光榮.高職創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展定位及培養(yǎng)模式[J].學術(shù)交流，2016（12）：208-210.

[3]季躍東.基于產(chǎn)教融合的高職創(chuàng)業(yè)教育機制研究[J].現(xiàn)代教育管理，2015（1）：114-118.

責任編輯：孫 瑤