在高職護理專業教學中開展生理學雙語授課

張艷

摘要：本文探討了雙語授課在高職護理專業生理學教學中的效果，以提高雙語授課在護理專業教學的質量，分別對英護班和普通班采用雙語教學法和普通教學法進行生理學教學的情況，利用問卷調查對英護班進行教學效果評估。

關鍵詞：高職護理專業 生理學 雙語授課

隨著社會的不斷發展，醫學教育逐漸趨向國際化。醫學作為維護人類健康的重要學科，培養運用英語學習和工作，并具有國際學術交流能力的醫學人才，已經成為當前醫學教育的重要任務，雙語授課也受到各大醫學高校的高度重視。

俗話說：“三分治，七分護。”鑒于護理在醫學中的重要性，護理教育雙語授課得到了高職院校領導的高度重視。在護理專業實行雙語授課有助于開闊學生的視野，促使學生了解本專業最前沿和先進的護理理念，激發學生學習專業知識的興趣，提高學生的英語語言能力。

鎮江高等專科學校于2013年建立英護班，實施雙語授課，旨在培養具有國際化的護理人才。生理學作為醫學的重要基礎課程，與醫學專業課、臨床工作有著密切聯系，應充當醫學雙語授課的先鋒。但是由于醫學專業的復雜性，開展雙語授課存在一定的問題。本文從比較鎮江高等專科學校護理專業學生生理學雙語授課與普通護理專業學生生理學授課著手，初步探討了生理學雙語授課在護理專業學生中的成效及存在的問題。

一、研究對象和方法

1.對象

我們抽取了鎮江高等專科學校2014級護理專業8班和9班作為英護班，共計41人，采用雙語授課；2014級護理專業11班和12班作為普通班，共計44人，采用傳統授課。兩個班的學生在性別、入校成績、理論基礎課成績上無顯著差異，具有可比性。

2.方法

（1）教材準備

在開展雙語教學之前，本教研室為保持各班級專業一致性及有效性對比，兩個班級均采用人民衛生出版社出版，彭波主編的《生理學》第6版，但英護班同時開展雙語授課。在案例方面，我們已擁有較完善的中文教學案例，但沒有英文案例。因此，英護班教師在參考原版英文教材的基礎上，還要將現有的中文病例翻譯成英文。

（2）教師準備

備課過程中，英護班教師應做好英漢均有的幻燈片。同時，為進一步提高授課教師的英語口語水平，鎮江高等專科學校統一組織對參與雙語教學的教師進行口語培訓，普通班教師采用普通話進行授課。

（3）教學組織

根據教學大綱的要求，在課前2～3周，教師要先匯總授課計劃中的醫學專業詞匯，提前發放給學生，讓學生自行學習。在課堂教學中，任課教師先帶領學生復習與教學內容相關的詞匯，然后進行授課。在教學過程中，教師盡量全程使用英文。最后，教師進行總結、歸納，給學生提問的時間，讓學生和教師進行交流和互動。

3.教學效果評價

為了有效地進行教學效果評價，教研室采用了問卷調查的方式。在授課結束后，對英護班學生發放問卷調查，現場收回。共發放調查問卷41份，經核查收回有效問卷41份，有效率100%。問卷為自制問卷，采用不記名方式，問卷內容包括學生對雙語授課的態度、學習能力、學習積極性、溝通能力、實踐能力、繼續實施等。

4.統計分析方法

資料經過手工校對和計算機邏輯校對，用Epidata 3.1軟件包建立數據庫，資料運用SPSS16.0統計軟件包進行描述性分析和差異性統計分析X2檢驗、t檢驗，問卷中的開發性問題等文字資料則進行歸納、總結。

二、結果

1.成績比較

課程結束后，對學生進行閉卷考試，統一試卷，雙語授課班和普通班學生考試成績和及格率差異顯著（P<0.05），雙語授課組的平均成績和及格率均低于普通班，結果見表1。

2.問卷調查

為了進一步了解雙語班學生對雙語授課的認同情況，課程結束后，教研室將事先設計好的調查問卷，以無記名形式，分發給學生當場填寫。本組共發出41份問卷，回收41份，回收率和有效率均為100%。調查內容與結果見表2。

三、討論

隨著經濟全球化發展，新的醫學信息不斷涌現。醫學英語受到人們的高度重視。醫方工作者具備良好的英語水平，一方面，能及時掌握國內外最新的醫學動態，不斷更新自身的醫學知識；另一方面，能夠為外籍患者提供最直接的醫療服務。鎮江高等專科學校是醫學職業院校，培養的學生將服務于醫療衛生事業的第一線，所以鎮江高等專科學校將培養學生與病人溝通能力作為首要任務。

良好、專業的外語水平是作為現代醫療工作者必須具備的能力。為了更好地實施雙語教學，適應社會發展的需求，加強鎮江高等專科學校對雙語教學的研究和實踐總結，我們比較分析了雙語授課班級和普通班級的教學效果，并設計了“高職護理專業生理學課程雙語教學情況調查問卷”，請全體學生參與。經過分析和統計，結果表明：雙語授課班和傳統教學班學生考試成績和及格率差異有顯著性（P<0.05），雙語授課組的平均成績和及格率均低于普通班。通過問卷調查還發現，80.5%的學生雖然愿意接受雙語授課，但僅有29.3%的學生適應雙語授課，85.4%的學生感覺學習壓力大，這可能與學業繁重有關。58.5%的學生認為雙語授課調動了學習積極性，改善了與教師的互動，且51.2%的學生認為雙語教學提高了外語溝通能力，73.2%的學生認為自學能力得到了提高，87.8%的學生認為雙語授課應繼續實施。問卷結果顯示，雙語教學受到了學生的歡迎，取得了一定的教學效果，學生的英語水平有待進一步提高。

四、結語

鎮江高等專科學校雙語授課開展時間短、經驗不足，雖然在護理專業學生中取得了一定的成績，但仍然存在一些問題。如雙語教學師資匱乏，教師缺乏雙語教學經驗；鎮江高等專科學校生源復雜，學生英語水平普遍不高；雙語教學資源欠缺，缺乏國外原版教材；考核體系不完整等。因此，我們只有不斷探索，改善雙語授課中的問題，才能不斷提高鎮江高等專科學校的雙語授課水平，為學生走向社會創造優勢。

（作者單位：鎮江高等專科學校）