談職業(yè)中專生物教學(xué)

劉洪麗

【關(guān)鍵詞】 職業(yè)中專；生物教學(xué)；理順關(guān)系；過程

【中圖分類號(hào)】 G633.9 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）04—0070—01

目前職業(yè)中專、職業(yè)中學(xué)開設(shè)的課程中包含了生物部分。但他們的學(xué)習(xí)能力低下，遵守紀(jì)律性差，使得職業(yè)中專的生物課堂教學(xué)出現(xiàn)了一些不容忽視的問題。例如，學(xué)生的生物基礎(chǔ)知識(shí)普遍很差，很多學(xué)生不知道最基本的生物概念；學(xué)生的學(xué)習(xí)能力普遍很差，大多數(shù)學(xué)生是來自初中的后進(jìn)生，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性和激情；課堂紀(jì)律意識(shí)淡薄，自我約束較差，上課時(shí)常有學(xué)生隨便講話、做小動(dòng)作、看課外書甚至睡覺等等。如何使學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和自覺性，使他們以積極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)過程中，達(dá)到預(yù)期的教育教學(xué)效果，是教師在教學(xué)過程中考慮的首要問題。

一、 理順關(guān)系，提高教學(xué)效率

1. 確立源于課本知識(shí)又聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)理念。職業(yè)中專學(xué)生對(duì)生物課程的學(xué)習(xí)，沒有了考試和升學(xué)的壓力和刺激，也就沒有大的動(dòng)力可言。要讓學(xué)生想學(xué)，就得讓學(xué)生知道生物與自己的生命及生活有著密切的關(guān)系，用生物知識(shí)解釋和解決生活中出現(xiàn)的一些現(xiàn)象和問題，即在課堂教學(xué)中引入生活實(shí)例或聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際。如在學(xué)習(xí)蛋白質(zhì)知識(shí)時(shí)，我先介紹了安徽阜陽“毒奶粉”事件中出現(xiàn)“大頭娃娃”和引起嬰兒死亡的原因，然后讓學(xué)生談?wù)勛约荷磉叧霈F(xiàn)的類似案例，再用蛋白質(zhì)的知識(shí)進(jìn)行分析，這一下激發(fā)了他們的興趣和積極性，大家都侃侃而談，在這節(jié)課上他們非常認(rèn)真地聽講，并不時(shí)地做筆記。

2. 樹立文化課為專業(yè)課服務(wù)的教育策略。職業(yè)中專中有不少學(xué)生對(duì)生物課程的學(xué)習(xí)失去興趣和信心，但對(duì)專業(yè)課程都很重視，并且都一心想學(xué)好專業(yè)技術(shù)知識(shí)。如果生物課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)一些多與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相聯(lián)系的知識(shí)，使他們覺得生物知識(shí)對(duì)他們學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)很有用，這時(shí)他們會(huì)重視生物課程的學(xué)習(xí)。例如，給電子專業(yè)班的學(xué)生講課時(shí)，可穿插介紹電子廠一些工序會(huì)產(chǎn)生大量的靜電，介紹靜電對(duì)人體細(xì)胞和生殖細(xì)胞的損傷而影響人的健康和生育，讓學(xué)生運(yùn)用生物知識(shí)進(jìn)行正確防護(hù)就可以減少傷害。給機(jī)電專業(yè)學(xué)生教學(xué)時(shí)，可穿插介紹電弧焊的電弧光對(duì)人的皮膚、眼睛和生殖細(xì)胞的傷害，教給他們?nèi)绾芜\(yùn)用生物知識(shí)正確地防護(hù)等一些與專業(yè)知識(shí)有關(guān)的知識(shí)，學(xué)生感到很有用，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的自覺性和主動(dòng)性。

二、 注重過程，提高效率

1. 重視生物實(shí)驗(yàn)操作。生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，職業(yè)中專學(xué)生一般對(duì)生物實(shí)驗(yàn)感興趣。實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，愛因斯坦說過：“他沒有非凡的天賦，只有強(qiáng)烈的好奇心。”我們職專的生物教師應(yīng)盡量想辦法增加生物實(shí)驗(yàn)，只要有條件，我們就一定要做實(shí)驗(yàn)，沒有條件就盡力創(chuàng)造條件，許多演示實(shí)驗(yàn)如蛙脊反射實(shí)驗(yàn)、探究光合作用的產(chǎn)物和條件的實(shí)驗(yàn)、光合作用產(chǎn)生氧的實(shí)驗(yàn)、觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原實(shí)驗(yàn)等等，都可以在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，在進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，盡力做到每?jī)傻饺艘唤M，盡量讓每個(gè)學(xué)生都能親自做實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)，在動(dòng)手中動(dòng)腦，提高實(shí)際操作能力，不僅增長(zhǎng)了知識(shí)，增長(zhǎng)了才干，也培養(yǎng)了他們的動(dòng)手能力，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維能力，還培養(yǎng)了學(xué)生敏銳、細(xì)致的觀察力和分析問題、解決問題的能力。

2. 合理總結(jié)，利用口訣強(qiáng)化知識(shí)記憶。生物知識(shí)多而散，系統(tǒng)性、條理性差，我們職專學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)很吃力，有的學(xué)生記得快，但忘得也快，而合理的小結(jié)，利用諧音、口訣等形式，使很多零散的生物知識(shí)變得言簡(jiǎn)意賅、通俗易懂，便于記憶，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

3. 選用提問方式深化教學(xué)藝術(shù)。提問是教學(xué)過程中教師和學(xué)生之間常用的一種相互交流的教學(xué)方法，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)反饋的方式之一，是師生互動(dòng)的基礎(chǔ)，是啟發(fā)學(xué)生思維的方法和手段。提問方式對(duì)易分神、開小差的學(xué)生具有提醒作用。在教學(xué)中，教師要根據(jù)不同班級(jí)的具體情況和不同學(xué)生的差異，在提問內(nèi)容上要講究目的性、邏輯性、針對(duì)性、適度性；在課堂提問方式的設(shè)計(jì)上要考慮到層次性、時(shí)機(jī)性、靈活性、啟發(fā)性、廣泛性、新奇性等，從而可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)他們輕松地獲取知識(shí)，更好地提高教學(xué)效果。

對(duì)于生物底子薄的職專學(xué)生，生物教學(xué)就得采用適合職專學(xué)生的教學(xué)手段、教學(xué)方法，也要求我們職專的生物教師除了要具有深厚的生物專業(yè)知識(shí)，平時(shí)更要在教育教學(xué)方法上多研究，做到與時(shí)俱進(jìn)，才能使職專生物課堂教學(xué)取得更好的教學(xué)效果。

編輯：張 昀