在初中地理教學中激發(fā)學生的學習興趣

陳紅梅

《新課程標準》的基本理念要求教師“改變地理學習方式，根據(jù)學生心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實際安排教學內(nèi)容，引導學生從生活出發(fā)，激發(fā)學生地理學習的興趣，培養(yǎng)學生地理學習的能力，使學生了解地理知識的功能與價值，形成主動學習的良好習慣”。然而，目前的仍還是以應試教育為主。筆者到農(nóng)村初中進行抽樣調(diào)查時發(fā)現(xiàn)，對地理學習很有感興趣的學生占16%，對地理學習比較感興趣的學生占24%，對地理學習不太感興趣的學生占35%，討厭學習地理的學生占25%。基于此，筆者根據(jù)地理課堂教學的不同環(huán)節(jié)，談談如何激發(fā)學生的地理學習興趣。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習興趣

在新課導入時，教師可以圍繞教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，或者通過新聞趣事、詩詞成語、生活旅游事例等，激發(fā)學生的求知欲及學習興趣，從而構(gòu)架起學生通向新知識的橋梁。

筆者列舉了兩種常用的教學情境事例。如在教學《河流與湖泊》時，教師可用歌曲《長江之歌》導入：“你從雪山走來，向東海奔去。”學生可以從歌詞中知道，長江的流向是自西向東，水的來源是高山冰雪的融水；又如在教學《逐步完善交通運輸網(wǎng)》時，教師可以讓學生當一回小導游，在地圖上找出全國主要鐵路干線，規(guī)劃旅游線路。

二、明確教學目標，設(shè)計問題

教學目標要明確、具體，符合學生實際，促使師生有目的地教和學。教師設(shè)計的問題要緊扣教學目標，且不要一次性提出問題，可分組展示。探究性問題應是開放的、真實的，要能激發(fā)學生的學習動機，鼓勵學生自主探索、學習。

如在教學七年級地理《地圖》時，教師可根據(jù)教學目標提出問題。如筆者設(shè)定的教學目標是：①知識與技能。學生理解比例尺含義，記住比例尺的三種表示形式，并能比較比例尺大小；學生能記住地圖上常用圖例，會在地圖上辨別方向；學生初步學會在等高線地形圖上識別地勢高低起伏、地形類型和坡度陡緩。②過程與方法。學生能利用地圖學習比例尺三要素，能利用地形模型學習等高線地形圖。③情感態(tài)度與價值觀。從多方面培養(yǎng)學生讀圖和運用地圖的能力，這也是學生應具備的文化素質(zhì)之一。

三、自主學習，巡視答疑

學生圍繞教師提出的問題進行獨立學習，并做好自學記錄。學生可以在書上空白處做記號、寫備注和心得，或者把問題寫在筆記本上，列出提綱，完成教師提出的問題。教師進行全班巡視，了解學生的自學情況，并針對個別學生進行答疑解惑，教師尤其要關(guān)注學困生的自學情況。

四、合作探究，展示交流

首先，學生完成自學后，小組長帶領(lǐng)全組學生對還未解決的問題進行交流、討論，互幫互學。如果組內(nèi)不能解決，還可以請教教師或其他同學，通過合作、探究的方式共同學習、求解。

其次，針對“自學問題”，教師可分別要求不同小組的學生代表向全班同學解答，說出解題思路。對于回答有誤的小組代表，教師可以先讓其他學生進行糾錯，再由教師進行適當?shù)攸c撥、引導。

最后，學生重新調(diào)整課本內(nèi)容，質(zhì)疑解惑。對于不明白、不清楚的地方，學生可以再次提出疑問，由教師和全班學生共同解答。

教師要講重點、難點和疑點，學生自主學習能夠解決的問題，教師可以不講；學習小組合作交流能夠解決的問題，教師可以不講；課堂上生成的問題在學生未講前，教師可以不講。

五、總結(jié)提升，當堂訓練

1.總結(jié)、提煉學習內(nèi)容

根據(jù)內(nèi)容的難易程度，筆者總結(jié)、提煉出兩種方式：第一，學生總結(jié)收獲，“本節(jié)課我學到了哪些地理知識”；第二，教師總結(jié)本節(jié)課的地理知識、原理，以及地理事物和現(xiàn)象的因果聯(lián)系，指出應該注意的問題。

2.當堂訓練，鞏固提高

教師可以結(jié)合本節(jié)課教學的內(nèi)容，組織課堂練習，檢測學生的學習情況。試題要精準，具有針對性，注意突出疑點、難點和易錯點，試題類型以讀圖分析和地理情景材料分析為主。同時，練習要當堂完成，不留課后作業(yè)，確保課堂效率。

六、課外拓展，引導激趣

地理是一門社會性很強的學科，為了幫助學生掌握和理解地理知識，開闊學生的視野，在課堂教學結(jié)束后，教師要引導學生在課外學習與本節(jié)課教學內(nèi)容有關(guān)的生活知識，使學生感受到知識來源于生活，激發(fā)學生地理學習的興趣。

（作者單位：江西省贛州市厚德外國語學校）