高中歷史課堂教學(xué)提問(wèn)的有效性探究

彭芳

【內(nèi)容摘要】我國(guó)推行教育改革已經(jīng)有了一段時(shí)間，隨著新的教育模式的推行，高中歷史課堂也在這個(gè)過(guò)程中發(fā)生了很大的變化，從原來(lái)傳統(tǒng)的死記硬背式教學(xué)，變?yōu)槔酶鞣N提問(wèn)手段增強(qiáng)學(xué)生記憶力的教學(xué)手段，從主體把握到細(xì)節(jié)理解，有效的提問(wèn)環(huán)節(jié)可以在很大程度上幫助學(xué)生掌握歷史、理解歷史。本文主要從課堂教學(xué)角度，對(duì)當(dāng)前的歷史課堂提問(wèn)有效性做簡(jiǎn)要探究。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué) 高中歷史 提問(wèn) 有效性

隨著教育改革的不斷推行，歷史課堂提問(wèn)式教育已經(jīng)在各大高中推行，但是根據(jù)我們從幾個(gè)不同的高中課堂發(fā)現(xiàn)，提問(wèn)式教學(xué)模式推行效果并不是很好，很多學(xué)校都還僅僅局限在提問(wèn)這個(gè)環(huán)節(jié)上，對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的意義并不大，針對(duì)這種情況，本文對(duì)提問(wèn)式歷史課堂教學(xué)提出幾點(diǎn)建議，希望可以為今后的新課標(biāo)歷史課堂教育工作起到些許作用。

一、把握好課堂提問(wèn)的程度

就現(xiàn)在的教學(xué)節(jié)奏來(lái)說(shuō)，安排的課程一般都是每節(jié)課四十五分鐘，提問(wèn)式教學(xué)并不是把這四十五分鐘全部用來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，這一樣只會(huì)讓學(xué)生對(duì)提問(wèn)麻木，并不能起到良好的教學(xué)效果。而且，相對(duì)于提問(wèn)的問(wèn)題來(lái)說(shuō)，不能是為了提問(wèn)而提問(wèn)學(xué)生，問(wèn)題設(shè)置要有針對(duì)性，一些無(wú)關(guān)痛癢的問(wèn)題是會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生負(fù)面作用，并不會(huì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。那么具體應(yīng)該怎么提問(wèn)才會(huì)對(duì)我們的教學(xué)效果產(chǎn)生良好作用，下面，我們針對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行闡述。

首先，所設(shè)置的問(wèn)題也要進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的研究。問(wèn)題要從課堂的書(shū)本出發(fā)，但是又不能僅僅局限于書(shū)本上的知識(shí)，要有針對(duì)性，教師在全面剖析課本知識(shí)的基礎(chǔ)上，設(shè)置關(guān)鍵問(wèn)題，可以讓學(xué)生通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題把我全文的整體思想。

例如，在講授《洋務(wù)運(yùn)動(dòng)》時(shí)，設(shè)置的問(wèn)題可以從背景、目的以及方式出發(fā)，讓學(xué)生通過(guò)幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題了解洋務(wù)運(yùn)動(dòng)如何興起以及其主要目的是什么，了解當(dāng)時(shí)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)人士的愛(ài)國(guó)思想。只有這樣學(xué)生才可以通過(guò)問(wèn)題把握全文的整體思想。

其次，問(wèn)題設(shè)置的難易程度對(duì)課堂教學(xué)的效率也有很大的關(guān)系。問(wèn)題設(shè)置時(shí)要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的程度設(shè)置問(wèn)題，設(shè)置問(wèn)題難度要適中，過(guò)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題對(duì)學(xué)生不能起到引導(dǎo)學(xué)生思考的作用，過(guò)于困難的問(wèn)題對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)又毫無(wú)意義。只有難度適中的問(wèn)題才能引起學(xué)生的主動(dòng)思考，并通過(guò)有效引導(dǎo)，讓學(xué)生明白其中的道理。

最后，一堂課程中的問(wèn)題設(shè)定難易程度要呈階梯分布，也就是說(shuō)所設(shè)置的問(wèn)題要有層次性，在課程教授過(guò)程中要根據(jù)歷史的發(fā)展對(duì)問(wèn)題進(jìn)行從易到難進(jìn)行設(shè)置，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生在問(wèn)題逐漸加深對(duì)歷史的認(rèn)知。同樣以洋務(wù)運(yùn)動(dòng)為例，在設(shè)置問(wèn)題時(shí)可以設(shè)置洋務(wù)運(yùn)動(dòng)失敗的原因是什么，讓同學(xué)們針對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行思考，帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更好的融入到課堂中去。

二、把握好課堂提問(wèn)的時(shí)機(jī)

提問(wèn)問(wèn)題的時(shí)機(jī)是一門(mén)非常深的學(xué)門(mén)，如何在合適的實(shí)際提問(wèn)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題對(duì)于一個(gè)老師來(lái)說(shuō)是非常重要的，也是非常難把控的，只有正確的時(shí)機(jī)提問(wèn)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，才可以讓學(xué)生在聽(tīng)課的過(guò)程中思路清晰地回答問(wèn)題，或者更加深入地引導(dǎo)學(xué)生更加積極地學(xué)習(xí)。那么什么時(shí)候才是老師的最佳提問(wèn)時(shí)機(jī)呢？其實(shí)這個(gè)問(wèn)題，通過(guò)的我們的不斷實(shí)踐，總結(jié)出來(lái)一個(gè)規(guī)律，往往學(xué)生在想知道但是還不知道的時(shí)候，或者想表達(dá)但是不知道怎么表達(dá)的時(shí)候設(shè)置一個(gè)相應(yīng)的問(wèn)題，可以對(duì)學(xué)生的思維起到很好的啟發(fā)作用，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有個(gè)更加深入的了解。

例如，民族資本主義發(fā)展一堂課程中，同一個(gè)問(wèn)題：民族資本主義發(fā)展對(duì)我國(guó)的作用是什么？如果我們?cè)谡n程講解一開(kāi)始便提問(wèn)，這無(wú)疑會(huì)讓學(xué)生不知所措，更有甚者讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之前就產(chǎn)生了厭學(xué)心理。問(wèn)題設(shè)置要水到渠成，在講解了資本主義的發(fā)展過(guò)程后再提出此問(wèn)題，便可以起到截然不同的效果。所以提問(wèn)問(wèn)題要結(jié)合具體的課程講解進(jìn)度以及學(xué)生對(duì)課程的理解程度，層層深入。

三、把握好課堂提問(wèn)的趣味性

歷史課程雖然不像法律等課程那樣非常枯燥，但是學(xué)生在經(jīng)歷了小學(xué)、初中這么多年的學(xué)習(xí)之后，總會(huì)對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生一種麻木心理。在課堂上的聽(tīng)課效率也會(huì)下降很多。針對(duì)于這種情況，就需要老師想辦法將本就枯燥的課堂努力變得生動(dòng)活潑起來(lái)。涉及到我們歷史課堂中的問(wèn)題設(shè)置也要以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主。一個(gè)良好的問(wèn)題，可以緩解學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)疲憊，增加對(duì)講授內(nèi)容的興趣，學(xué)生的興趣得到激發(fā)，學(xué)生才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)的目標(biāo)更加明確，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

例如，在講解《辛亥革命》一課時(shí)，對(duì)于辛亥革命所造成的影響對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，我們可以直接提問(wèn)辛亥革命的影響是什么，但是這樣只會(huì)讓學(xué)生枯燥地在課本中尋找答案。如果我們將此問(wèn)題變?yōu)樾梁ジ锩嚦晒α诉€是失敗了，然后引發(fā)學(xué)生之間的互相討論，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生思維，這樣就可以事半功倍地讓學(xué)生知道辛亥革命的影響。

結(jié)語(yǔ)

歷史本就是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)，它承載了中華民族的過(guò)往榮辱。讓新的一代人了解中國(guó)歷史是我們義不容辭的責(zé)任，提問(wèn)式教學(xué)在高中歷史課堂中的應(yīng)用效果還不太理想，如何在高中歷史課堂更好地開(kāi)展提問(wèn)式教學(xué)有待我們進(jìn)一步深入研究。本文中的些許介紹希望可以為現(xiàn)在的高中歷史教育起到些許作用。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 賈景艷. 論高中歷史課堂提問(wèn)的有效性[D]. 魯東大學(xué)，2012.

[2] 夏敏. 探尋高中歷史課堂提問(wèn)的有效性[J]. 時(shí)代教育，2016（14）：147.

（作者單位：江西省瑞金市第一中學(xué)）