軟件工程專業(yè)“翻轉(zhuǎn)課堂”云計算教學(xué)平臺探究

金鑫

摘要：軟件工程專業(yè)的“翻轉(zhuǎn)課堂”，是翻轉(zhuǎn)設(shè)計軟件工程專業(yè)的教學(xué)，形成可供教師與學(xué)生交流的教學(xué)環(huán)境。利用這一云計算平臺，教師可以將軟件工程專業(yè)的“教”與“學(xué)”融合起來，或者讓兩者的位置顛倒，從而實現(xiàn)軟件工程專業(yè)的“翻轉(zhuǎn)課堂”。本文介紹了“翻轉(zhuǎn)課堂”與云計算教學(xué)平臺，以及云計算教學(xué)平臺的構(gòu)成模塊。

關(guān)鍵詞：軟件工程 翻轉(zhuǎn)課堂 云計算教學(xué)平臺

軟件工程專業(yè)的課程由于內(nèi)容較為抽象，學(xué)生難以理解，所以只能依靠教師教學(xué)，學(xué)生不知道如何自學(xué)，致使學(xué)生常常失去學(xué)習(xí)軟件工程專業(yè)的興趣。使用云計算教學(xué)平臺，可以同時進行軟件開發(fā)專業(yè)的實踐培訓(xùn)以及理論技術(shù)知識的教學(xué)，能有效促進學(xué)生掌握軟件工程專業(yè)知識。

一、翻轉(zhuǎn)課堂與云計算教學(xué)平臺的應(yīng)用

1.翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂的不同之處在于：在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，學(xué)生可以在課余時間學(xué)習(xí)新的專業(yè)知識，并在課堂中實踐所學(xué)的知識。因此，教師可以安排學(xué)生預(yù)習(xí)將要學(xué)習(xí)的新知識，以便在課堂教學(xué)中，學(xué)生能夠與教師相互交流。此外，由于翻轉(zhuǎn)課堂激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，所以能極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.云計算教學(xué)平臺的應(yīng)用

云計算教學(xué)平臺是基于云計算而建立的教學(xué)平臺。在軟件專業(yè)教學(xué)中，教師應(yīng)用云計算教學(xué)平臺，可以提高教學(xué)質(zhì)量，它具有學(xué)生管理、教學(xué)管理等功能。

云計算平臺的主要特點有：方便快捷、個性化服務(wù)等。如今，云計算教學(xué)平臺已逐漸普及，越來越多的科研及教學(xué)機構(gòu)都開始對云計算教學(xué)平臺進行更加深入地研究，但很少實際使用翻轉(zhuǎn)課堂與云計算教學(xué)平臺。

二、翻轉(zhuǎn)課堂中云計算教學(xué)平臺的組成模塊

1.軟件開發(fā)模塊

在云計算教學(xué)平臺中，使用軟件開發(fā)模塊可以完成翻轉(zhuǎn)課堂的實例化教學(xué)。軟件開發(fā)模塊包含項目規(guī)劃、系統(tǒng)設(shè)計、系統(tǒng)測試等，詳細(xì)記錄學(xué)生每一個項目規(guī)劃。通過登錄云計算教學(xué)平臺，學(xué)生可以進行軟件設(shè)計開發(fā)，并以小組的名義進行軟件程序的編寫、記錄以及相關(guān)報告的提交；教師可以閱讀學(xué)生的報告，并指導(dǎo)學(xué)生編寫軟件，指出其中的錯誤。

2.理論學(xué)習(xí)模塊

理論學(xué)習(xí)模塊中儲存著大量國內(nèi)外名校的教學(xué)視頻與課前訓(xùn)練，有利于學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，而且理論學(xué)習(xí)模塊可以實現(xiàn)教學(xué)視頻的回放、快進等操作，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。此外，教學(xué)視頻的內(nèi)容可以依據(jù)學(xué)生的不同需求進行個性化地調(diào)整，使課程的主題較為明確，課程的重點和難點更加突出，與學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)相吻合。理論學(xué)習(xí)模塊還設(shè)置了學(xué)生與教師之間的交流模塊，通過這個模塊，師生可以及時交流，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

3.運行管理模塊

運行管理模塊的主要作用是統(tǒng)一配置云計算教學(xué)平臺里各個方面的資源，具備監(jiān)察學(xué)生學(xué)習(xí)的功能。運行管理模塊中的項目管理子模塊，可以保存學(xué)生的實踐成果，并給學(xué)生提供實訓(xùn)環(huán)境以及項目展示服務(wù)，讓學(xué)生直觀地了解項目的構(gòu)成，從而快速地進行實訓(xùn)。另外，學(xué)生管理子模塊可以讓教師實現(xiàn)對學(xué)生實訓(xùn)狀態(tài)的監(jiān)控，從而保證課堂實訓(xùn)的效率。通過這一模塊，教師還可以統(tǒng)計學(xué)生的實訓(xùn)結(jié)果，為評估學(xué)生提供數(shù)據(jù)支撐。

4.學(xué)生評價模塊

學(xué)生可以通過評價模塊評價教師的課堂實踐。按照翻轉(zhuǎn)課堂的定義要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)分為兩個方面：專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)和課堂實踐訓(xùn)練。學(xué)生評價模塊也是根據(jù)這個兩部分的內(nèi)容進行打分，這兩部分的分?jǐn)?shù)按照合適的比例，計入學(xué)生整體學(xué)習(xí)的表現(xiàn)分?jǐn)?shù)，作為學(xué)生成績的一個體現(xiàn)。

三、結(jié)語

軟件工程專業(yè)“翻轉(zhuǎn)課堂”結(jié)合云計算教學(xué)平臺，實現(xiàn)了教學(xué)模式的新改革，擺脫了原有軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式的條條框框。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，學(xué)生可以自由選擇學(xué)習(xí)方式，使用云計算教學(xué)平臺，實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)，并且實現(xiàn)理論知識學(xué)習(xí)與實踐能力的結(jié)合。這樣，大大提升了學(xué)生掌握知識的程度，提高了學(xué)生的動手能力，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的滿意度。此外，翻轉(zhuǎn)課堂還降低了教學(xué)成本，并有效推動了軟件工程專業(yè)教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻：

[1]聶曉秋，趙辰光.基于云計算環(huán)境的軟件工程專業(yè)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].計算機教育，2015，（7）.

[2]王朋嬌，段婷婷，蔡宇南，曾祥民.基于SPOC的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計模式在開放大學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國電化教育，2015，（12）.

（作者單位：江西旅游商貿(mào)職業(yè)學(xué)院）