關(guān)注課堂教學(xué)細(xì)節(jié)感受英語人文關(guān)懷

王家莉

關(guān)注英語課堂教學(xué)的研究，我們不難發(fā)現(xiàn)，那些鮮活的課堂教學(xué)生態(tài)，總是呈現(xiàn)在許多課堂教學(xué)的“細(xì)節(jié)”中間。英語課堂是由無數(shù)個(gè)教與學(xué)的細(xì)節(jié)組成的，只有做到每個(gè)細(xì)節(jié)最優(yōu)，且每個(gè)細(xì)節(jié)之間和諧，才能保證課堂教學(xué)是高質(zhì)量的教學(xué)。所以關(guān)注現(xiàn)場(chǎng)和細(xì)節(jié)是煥發(fā)教學(xué)智慧的有效途徑。新課程教學(xué)改革，最終要在課堂教學(xué)的每個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)上實(shí)踐和體現(xiàn)。

英國詩人布萊曼說：“一朵花里窺天堂，一粒沙里見世界。”細(xì)節(jié)里可以窺見萬物的模樣，透視世界的眾生態(tài)。教育就是由細(xì)節(jié)組成的。教學(xué)細(xì)節(jié)看似平常，而平常中蘊(yùn)涵智慧；看似簡單，而簡單中孕育思想。一位專家說：“細(xì)節(jié)，往往反映著教師的教學(xué)水準(zhǔn)，折射著教師的教學(xué)思想。”《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，小學(xué)英語教育，首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語課積極的情感和正確的態(tài)度。而要培養(yǎng)學(xué)生的興趣、信心、策略和習(xí)慣，興趣是最好的老師。因此，教師必須要充分考慮到學(xué)生的心理特點(diǎn)，遵循新課程理念，精心預(yù)設(shè)一個(gè)又一個(gè)富含人文關(guān)懷的教學(xué)細(xì)節(jié)，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性。

一、用夸張的肢體語言，吸引學(xué)生

英語作為一門非母語的語言學(xué)科，并且面向的學(xué)習(xí)群體是活潑好動(dòng)的小學(xué)生，那么它的課堂必定是需要充滿趣味性和高參與度的。教師需要利用一切教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的參與性。而簡單明了又直接的肢體動(dòng)作無疑是最有效的。

例如，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生除了口頭表揚(yáng)外，再加一個(gè)大大的擁抱，拉近了師生的距離，緩解了課堂緊張情緒，又充分傳遞愛的情感。對(duì)表現(xiàn)不好的學(xué)生，輕輕地?fù)u搖頭、擺擺手，點(diǎn)點(diǎn)其腦們，頑皮地吐吐舌頭，讓他們感覺老師在提醒和注意我了，但是又不會(huì)非常反感。又如，上課學(xué)英語唱歌時(shí)，不要光坐著唱，編排一些簡單的動(dòng)作，和孩子們一起動(dòng)起來，既明白了歌詞大意，又覺得輕松愉快。再如，新授單詞時(shí)，除了用圖片，再用上動(dòng)作幫助學(xué)生理解，如tree，flow-er教師可以用手托下巴的笑臉比作花，用身體微微搖擺比作樹。這樣的肢體語言，既生動(dòng)直觀又容易理解。

二、用聽得懂、能模仿的課堂用語，激勵(lì)學(xué)生

人們常說，好孩子都是夸出來的。足見，各種鼓勵(lì)和正面的言論對(duì)孩子來說是多么的重要。因此，英語課堂上，教師除了需要激發(fā)學(xué)生們的積極參與，還需要時(shí)時(shí)關(guān)注對(duì)他們的評(píng)價(jià)。并且，老師的這些課堂用語最好是學(xué)生能聽懂、明白，又容易模仿的。

例如，對(duì)于表揚(yáng)的課堂用語，教師不要像對(duì)高年段學(xué)生那樣死板、嚴(yán)肅和一成不變，用Good/ExcellentTGreat，/Wonderful/Fantastic，等等。可以盡量使用簡單上口又容易理解的Good，good，youaye good，先讓學(xué)生熟悉表揚(yáng)詞語，更便于學(xué)生在課堂中模仿。課堂問好時(shí)也不要單純的用Stand up——Sit down，而可以將其轉(zhuǎn)換為富有童趣的Hello，hello，goodmoring——Hello，hello，goodmoming，One，two，three，

Stand up，F(xiàn)our，five，sixsit down，這樣細(xì)心又靈活的設(shè)計(jì)，既受孩子喜愛，又體現(xiàn)尊重和愛護(hù)。

三、用細(xì)致、用心的游戲活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生

在眾多的英語課堂教學(xué)活動(dòng)中，游戲最適合小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，也深受他們的喜愛。它把語言知識(shí)的學(xué)習(xí)和英語學(xué)習(xí)技能的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合在一起，既可以激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲，又可以訓(xùn)練學(xué)生靈巧運(yùn)用英語的能力。但是，只有精心設(shè)計(jì)，關(guān)注游戲中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，才能保證游戲服務(wù)于教學(xué)。

例如，鞏固所學(xué)知識(shí)Howmuch isit？及回答it's…yuan，教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)虛擬的購物空間，提前準(zhǔn)備一些交易貨幣、交易物品，避免道具缺失和情景感過于失真。又如，Guessing eolours游戲，教師不要單純指著某物問What-colour is it？，這樣會(huì)使學(xué)生感覺明知故問，而可以事先準(zhǔn)備一些變色魔術(shù)游戲，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測(cè)，從而激發(fā)學(xué)生自主提問和回答。

四、用精心預(yù)設(shè)的小組活動(dòng)，鍛煉學(xué)生

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是個(gè)體間的孤立和封閉的學(xué)習(xí)活動(dòng)，沒有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的交流，因而很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦和放松。現(xiàn)在，構(gòu)建以活動(dòng)為中心，以任務(wù)型教學(xué)為途徑的教學(xué)模式，已成為小學(xué)英語教學(xué)所追求的目標(biāo)之一。而小組活動(dòng)不僅在認(rèn)識(shí)上突出了素質(zhì)發(fā)展的重要性，更重要的是它在實(shí)踐中促進(jìn)了學(xué)生能力的整體發(fā)展。但是，教師必須事先作多種預(yù)設(shè)，認(rèn)真思考活動(dòng)的細(xì)節(jié)，這樣才能使小組活動(dòng)順利展開。

例如，讓每個(gè)孩子在活動(dòng)中找到自己的角色和位置。學(xué)生的英語水平各有差異，教師在分配小組時(shí)應(yīng)考慮優(yōu)、中、差生搭配開來，讓優(yōu)生帶動(dòng)中差生，避免優(yōu)生一家言，差生做陪襯。又如，教師布置小組活動(dòng)，應(yīng)事先預(yù)設(shè)活動(dòng)需要的時(shí)間，以保證學(xué)生充分練習(xí)，同時(shí)他們可以互換角色，每個(gè)人都能有問與答的機(jī)會(huì)，避免某些學(xué)生只會(huì)問或只會(huì)答的弊端。

一花一天堂，一沙一世界。細(xì)節(jié)，形成于特定的教學(xué)情境中，蘊(yùn)涵著課堂的大量信息，是學(xué)生、教師發(fā)展的節(jié)點(diǎn)；細(xì)節(jié)，就是透視教師教學(xué)理念的放大鏡！教學(xué)是不應(yīng)該也不能夠忽視細(xì)節(jié)的，關(guān)注細(xì)節(jié)，將是提升教學(xué)智慧的必經(jīng)之路。我們不敢奢求能做一個(gè)偉大的教師，但我們應(yīng)該努力把細(xì)節(jié)做到偉大，讓我們的課堂散發(fā)著和諧與美麗，讓我們的學(xué)生在和諧與美麗中芬芳四溢！