小學英語課堂上師生互動教學模式

秦香娟

隨著新課程改革的不斷進行，小學英語教學質(zhì)量也在不斷提高。從當前我國小學英語教學的情況來看，仍然還需要做出更大的努力，從而促使我國英語教學水平得到質(zhì)的提升。基于此，本文對小學英語課堂上師生互動教學模式進行了探討，以期能夠通過該模式的運用有效提升我國英語教學質(zhì)量。本文首先分析了師生互動的主要類型和角色定位，然后著重分析了具體的實施策略。

傳統(tǒng)的教學模式是教師在課堂上不停地知識灌輸和學生一味地知識接收。在這種教學模式下，教師不僅是課堂教學的主導者，同時也是教學的主體，嚴重制約了學生的學習積極性。隨著時代的發(fā)展變化，這種教學模式的弊端日益凸顯。因此，我們有必要探索更加科學合理的教學模式，從而適應新的時代環(huán)境。

一、小學英語課堂師生互動的主要類型

1.教師與個體的互動

教師與個體之間的互動就是指在課堂教學活動當中，教師與單個學生之間的溝通和交流。這種溝通和交流通常表現(xiàn)為教師提問和學生答問、學生完成教學作業(yè)、教師進行的一對一的教學輔導、教師對每個學生的評價等等。通過教師與個體之間的互動，能夠讓教師對學生的學習情況進行更加全面的了解，從而便于教師根據(jù)實際情況來制定教學計劃和教學安排，同時也便于教師對教學問題進行及時的處理和應對。但是，教師與個體之間的互動也存在其固有的局限性，比如教師對部分學生的過度關(guān)注或者對部分學生的忽視，導致教學無法做到一視同仁，無法保證公平公正。

2.教師與班級的互動

教師與班級之間的互動就是教師與整個班級之間的活動與交流。通常來說，這種互動方式主要表現(xiàn)為課堂教學當中的授課環(huán)節(jié)。通過教師與班級之間的互動，能夠促使教師將教學內(nèi)容快速及時地傳授給班級中的每一位學生，從而有效完成教學任務。但是由于學生個體之間的差異性，每個學生的學習能力和學習情況都不盡相同，因而通過教師與班級之間的互動無法對個體之間的差異性進行衡量和分別應對。

3.教師與小組的互動

教師與小組之間的互動就是教師與各個學習小組之間的交流與溝通。在教師與小組的互動當中，教師需要對各個學習小組予以適當?shù)闹笇Ш椭v解，同時對各個學習小組進行評價和考核。從當前我國小學英語課堂教學的實際情況來看，主要的互動方式還是教師與個體之間的互動以及教師與班級之間的互動，而教師與學習小組之間的互動還比較少。之所以存在這樣的現(xiàn)象，主要原因還在于教學模式的制約。想要有效開展教師與學習小組之間的互動，就需要積極開展學生學習小組當中的有效交流與合作，積極進行小組討論與學習，將更多的學習探討機會交給學生，并給予學生適當?shù)闹笇А?/p>

二、小學英語課堂師生互動中的角色定位

在小學英語教學過程當中，師生互動模式具有比較顯著的應用價值。在英語的初步學習階段，英語教師是激發(fā)學生學習興趣的一個很好的途徑和人選。不僅如此，由于小學生年齡尚小，對外界事物的好奇心強，有很強的探索欲，因而通過教師的科學引導能夠幫助學生提高學習英語的積極性。除此之外，活躍的課堂氣氛也有利于教師進行課堂教學，加強師生互動。在小學英語課堂教學活動當中，教師是教學活動的設計者，是學生學習的指導者，是教學內(nèi)容的設計者，而學生則是教學活動的主要參與者，是學習的主體。

三、小學英語課堂中師生互動教學策略

1.提高學生學習興趣

眾所周知，興趣是最好的老師。所以，在小學英語的教學活動當中，教師應當注重提高學生的學習興趣。通過一些學生感興趣的事物或事件來進行知識的導入和講解。比如可以在課堂教學當中設置一些小活動、小游戲，在活動當中穿插教學內(nèi)容，既可以做到寓教于樂，也可以做到有效互動、活躍課堂教學氣氛。除此之外，對于英語教學來說，通過小活動的開展能夠促進學生之間通過英語進行交流，從而不僅能夠提升英語口語水平，同時還能加強同學之間的聯(lián)系。例如在譯林版小學三年級英語教材《How old are you》一課的教學活動當中，教師可以設計一個適當?shù)慕虒W情境，給出幾個人物角色，例如Marry、Bob、Coco等等，每個學生代表一個角色，假設在一個交流活動當中相識，相互交流和認識，可以相互提問和問候：“Nice to meet you！”“How old are you thisvear？”“I am 1 years older than you”等等。讓學生參與到具體的教學情境當中，有效提高學生興趣。

2.進行師生游戲互動

根據(jù)小學生的特點，在課堂當中設計游戲環(huán)節(jié)能夠有效提高學生的積極性，增強學生的課堂互動，同時還能夠讓學生在游戲的環(huán)節(jié)當中學到知識，掌握知識。例如在學習26個英文字母時，教師可以準備26張卡片，分別代表26個字母，讓學生隨機抽取字母卡片，并根據(jù)抽到的字母說出以字母開頭的單詞，例如：“e”可以對應“egg”，“h”可以是“hand”等等。

3.開展小組合作學習

通過小組合作學習，能夠有效加強教師與學習小組之間的互動，同時提高學生的課堂參與度，提高學生的學習積極性。例如在進行譯林版小學三年級的一篇課文《is this your pencil？》的學習時，教師可以將班級分成若干個小組，讓每個小組內(nèi)部進行相應話題的交流，為學生營造輕松的學習環(huán)境，進行充分的交流和互動。

在小學英語課堂教學活動當中，應當重視師生互動教學模式的應用，通過課堂活動、游戲的開展有效提高學生的學習積極性，提高學生的課堂參與度，從而不斷提升英語教學質(zhì)量。