互聯網模式下景觀設計課程教學模式的創新與實踐

陳風煥

【摘 要】互聯網技術及互聯網形勢下的課程教學已經成為時代的一大發展趨勢，如何利用好互聯網資源讓其最大化地輔助景觀設計類課程的教學，并進一步提升教學質量和水平成為我們研究和探索的一大方向。

【關鍵詞】互聯網；景觀設計；教學改革

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）05-0241-01

一、課程教學改革初衷

在“互聯網+”背景下，社會大環境發生了很大的變化，作為一線教師的我們必須認識到“互聯網+”背景下高等教育模式改革策略互聯網技術與教育深度融合的趨勢勢不可擋。雖然“在線教育”不可能完全取代大學校園里的課堂教學，但其運作模式開始觸動傳統高等教育的根基。高等學校應系統規劃，積極探索“互聯網+”背景下高等教育的發展路徑，大力推動傳統教育信息化發展。互聯網模式下景觀設計課程的教學模式的創新與實踐研究是在西安培華學院《基于“互聯網+”景觀設計課程教學模式創新與實踐》校級科研項目的推動下完成的。

二、互聯網+模式下景觀設計課程創新與實踐

景觀設計是跨學科、跨專業的一門學科，在以往的教學過程中主要采用多媒體輔助教學的方法，學生對于前期的理論內容不是特別的感興趣，參與度和積極主動性較差。發現這一問題以后，嘗試采用新的教學模式進行授課，主要通過互聯網資源結合授課內容對學生下達一定工作過程任務目標，通過任務目標的過程化推動學生對理論知識的深入理解和掌握，提高設計和實踐能力。在這個過程中結合微課、慕課（MOOC）、國家精品課程、微信公眾平臺等開放式網絡課程和資源使學生可以按照自己的學習路徑自主掌控學習節奏，隨時隨地，不受時間和地域限制，提高景觀設計授課的靈活便捷性和個性化程度，重構教學過程和師生關系。在充分利用現有資源的情況下，嘗試從新視角、新方法入手，創新教學模式，實現優質資源的最大化利用。

本研究在幕課高校教育學習資源系統支持下，從課堂教學入手，探索通過推進優質資源的充分利用，提高學生自主學習能力，以小組合作學習方式幫助學習者學會學習，適應時代發展對人才的培養要求。通過嵌入幕課資源為契機，協同教學模式轉變，探索出“互聯網+”形式下的新型教學模式。例如在講授《室外環境設計》課程中設置的相關情境之一：主要是通過景觀制圖方法和內容的學習促進學生掌握景觀制圖的方法。在實施的過程中通過微信公眾平臺及網絡慕課以要學習的某一知識點引導學生自主學習。通過網絡資源理解基本知識以后，進一步采取分組的方法，通過具體的實際項目來鞏固知識的學習和掌握，并讓前期理論知識掌握比較好的學生搭配基礎較弱的學生進行學習項目的學習合作，教師積極進行指導，學生最后進行匯總。在這個過程中，采取“調研和分析材料+自定分數”的方式完成平時考核，很大程度上避免了少部分學生投機取巧的心理，學生只有實實在在地完成相應的任務以后才可以取得相應的學習成果。利用這種方式主要進行了三次工作項目任務的訓練，采取循序漸進的方式逐步提升學生對知識的掌握程度。

項目一完成了校園內廣場的測繪。采用上面的過程和考核方式完成學習之后發現，所有的學生掌握了景觀制圖及測繪、調研的基本方法和能力。但是有一部分比較優秀的學生反映對于這種優劣結合的分組方式不是很喜歡，原因是基礎較弱的學生在很多時候雖然有考核的制度，不是特別的配合影響了其他同學學習的積極性。

針對這一問題在項目二的城市口袋公園的調研及改造中，讓學生自由進行分組，人數控制在3人。項目二的調研位置選擇在離學校很近的社區小公共空間的區域。在調研的過程中除了要對項目一中學習到的測繪進行進一步的訓練以外，還加入了對項目周邊的環境、周邊居民的使用人群、主要活動內容、主要活動方式和需求等進行了詳細的調研。在調研過程中發現學生對于真實景觀的調研有自己獨特的見解，真正地通過實踐的調研進一步了解了景觀設計的意義。

項目三主要是對校園內維之園規劃用地進行全新的方案設計，來檢驗學生對景觀設計中各要素的綜合運用能力。在這個項目中，學生通過互聯網課程學習景觀設計的規劃和設計方法，進一步了解項目設計中景觀元素的處理。首先要調研項目的周邊環境，相對于項目二中訓練和提高，在對維之園的方案設計中，學生對方案的分析和整理及實際設計能力有了很大的進步，能主動地考慮到其所處的環境、周邊的關系及相應的功能和設計的內涵。

三、結語

通過互聯網搭建的教學平臺，典型的課堂時間由實踐和課內討論等活動代替，而課堂講解部分則以視頻等媒介形式由學生在課外活動時間完成。學生可以在線學習概念性知識或操作方法，在課堂上完成項目任務并與老師和同學討論、解決問題。互聯網教學還從根本上改變了傳統教學過程中的師生角色和關系。教師與學生的互動更為個性化，教師側重個別輔導而不是講課，將從教學活動的主體逐漸轉變為教學過程的組織者、引導者。教師不再是獲取知識的唯一來源；學生作為認知主體的角色將得到充分體現，每個人既是知識的學習者，也可以成為知識的貢獻者。