高中化學選修課的價值與教學研究

何維軍

[摘要]高中化學選修課的價值主要體現在提升學生的化學素質，發展學生的個性特點，促進教師專業化成長等方面。高中化學選修教學應著力體現新課改，加強教師專業知識的培訓，完備課程管理系統，完善評價系統。

[關鍵詞]選修課；價值；實施；高中化學

[中圖分類號]G633.8 [文獻標識碼]A [文章編號]1674-6058（2017）05-0095-01

選修課程是在必修課程的基礎上設計的，是必修課程學習的補充，為學生的進一步發展提供了空間。高中化學選修模塊既適合愛學化學的學生，也適合對其他理科以及工業、農業、醫學等有較強興趣的學生，體現了高中化學課程的選擇性、層次性。

一、高中化學選修課的內容及特點

高中化學選修課程設置了六個具有不同特點的板塊：化學與生活、化學與技術、物質結構與性質、化學反應原理、有機化學基礎、實驗化學。目的是更好地體現高中化學課程的選擇性，滿足學生個性發展的多樣化需求。每一板塊都有一個特定的主題，所有內容都緊密圍繞這一主題而展開。

二、高中化學選修課的價值

1.提升學生的化學素質

高中化學選修課在必修課的基礎上進行綜合設置，主要圍繞科學探究、詳細過程、合理方法等內容，進一步強化對本質的認識、對現象的發現、對原理的理解，強調學生以科學的積極態度和情感去學習化學，從而為提高學生的化學素質打下堅實的基礎。

2.發展學生的個性特點

高中化學選修課的設置，增加了學習內容，擴充了學生的選擇空間，為部分學生將來的專業化發展做好鋪墊。如化學反應原理、物質結構與性質等，這些內容是在必修課的基礎上進行了拓寬，加深了知識的難度，使得部分學生的能力水平、個性特點得到發展與展現。

3.增強學生對化學學科的認識

高中化學選修課中增加了一些新的知識內容，這些內容可以增進學生對化學學科的認識，幫助學生突破學習中的重難點，可使學生更好地學習化學基礎知識，掌握基本技能，探討研究方法，了解化學與人類生活、科學技術和社會發展的關系，深化基礎知識，拓寬知識面，從而大大提高學生分析與解決問題的能力。

4.促進教師專業化成長

雖然選修課程中的某些新增內容不必讓所有學生全部掌握，但它們卻是教師自身亟待補充和完善的專業知識。在選修課教學中，教師首先要主動轉變傳統的教學觀念，不能只教學生知識，更要教給學生學習知識的方法。其次，教師要不斷進行自身知識的補充，通過各種途徑不斷學習化學專業知識，提高教學技能及水平，同時參與課程的開發、設計、實施與評價，從而激發自身的自主性和創造性。

三、高中化學選修課教學的實施

1.教學中要著力體現新課改

在高中化學選修課教學中，教師首先要領會新課程理念。新課程標準著力強調要培養學生的“三維”目標，要提高學生的科學素質。所以新課標下的化學教學重點不再是教知識，而是通過學生的積極參與，以化學知識為基礎，激發學生的學習興趣，增強學生的探究意識，在教學和實驗過程中培養學生的創新意識和實踐能力。教學方式可采用專題講座、學生實踐調查、學生自學、討論等。在學習方式上，倡導學習的自主性、合作性、主動性，讓學生在讀中學、做中學、聽中學、思中學、合作中學，爭取讓學生在此過程中獲得更多的化學知識。

2.加強教師專業知識的培訓

當前，許多貧困地區的中學存在師資力量薄弱的現象。另外，許多學校的教師平時參加繼續教育的時間少，參加新課程培訓的機會更少，使得很多教師授課時仍沿用老舊的教學方法。針對這些問題，只有加強教師培訓，開展校校合作，充分利用資源，才能實現優勢資源共享。

3.完備課程管理系統

課程管理的首要任務是制度的建立和完善，例如建立可行的選修課程指導。指導中要避免兩種傾向：一是以高考為中心；二是不考慮選修課程對學生將來發展的價值。其次，學校要為選修課的開設提供相應的資源，包括各種軟件和硬件。軟件如規章制度的制定、網絡的支持等；硬件如一些設備、儀器、圖書資料等。

4.完善評價系統

對于高中選修課程的教學評價，對不同的模塊根據其特點應采用不同的評價方式和評價策略。如《物質結構與性質》《化學反應原理》《有機化學基礎》等模塊，要以筆試為主要評價形式；《化學與生活》《化學與技術》模塊要以調查、社會實踐活動的表現為主要評價內容；《實驗化學》模塊可重點考查實驗設計、實驗過程、實驗操作、實驗報告、交流討論、合作意識等方面的內容。筆試要側重對學生能力的考查，設計應用性的試題，綜合考查學生對身邊的化學現象和生活中化學問題的分析能力和解決能力。成績檢測的目的在于檢查學生在該模塊的學習中所達到的水平；過程性評價包括對教師教學的評價和學生學習的評價。結合這兩種評價方式，可采用學分認定或等級性評價，最終完成學生的學業成績評定。這樣，高中化學選修課程才可能有健康、可持續發展的環境。

（責任編輯 羅艷）