初中語文作文教學的優化策略分析

曹城

作文水平能夠較好的體現出一個學生的語文綜合水平。作文是通過文字的形式來充分表達自我的見解與觀點，作文既是語文教學當中的重點內容，同時也是一個難題。相對于初中生而言，寫作具有較大的難度，學生在寫作時，經常會出現主題思想不突出、文章層次不分明、文字的表述不到位等情況。另外還會有極少學生在面對作文時，感到束手無策。

一、借助于情境來有效地促進寫作欲望

初中生由于人生閱歷較少、實踐經驗欠缺，因此在其寫作文時，會感到寫作素材較為缺乏，因此通常會到網絡上或者是書本上去摘抄他人的文章，以及自己去敷衍了事地亂寫。因此會形成作文的質量較低的情況。教師在開展作文教學時，應有效地促進學生的寫作欲望，并在課前依據教學內容和學生的實際學習情況，來精心創設寫作文的情境，使學生可在所創設的情境當中輕松愉悅的進行寫作，從而有效地提升自我的作文寫作水平。由于作文教學的對象是所有的學生，因此必須要讓學生在課堂教學當中具有積極主動參與學習活動的自覺性，并能夠主動進行發言，充分表述自我的見解，并通過學習小組的探究式學習方式來進行互動交流。教師應在學生進行作文交流的過程當中，來給予學生適時的指導，并進行啟發式的提問。拓展學生的思維，讓學生學習與掌握寫作的方法與技巧。例如在作文教學當中，要讓學生寫作“春季”的命題作文時，筆者先應用多媒體來展示給學生有關春季的視頻，使學生觀看到春季的景物；接下來和學生一同到學校的小花園當中，去近距離地感受春回大地的景致，去深切地感受大自然在春季萬物復蘇、生機勃勃的美景，讓學生通過自身的實際體驗，來積累生動有趣、直觀形象的寫作素材。筆者還安排學生在自然環境里開展交流討論，在輕松愉悅的學習氛圍當中，讓學生暢談自己對于春季的印象，對于春季有哪些最喜愛之處？在春季會有哪些節日，在節日當中您會有什么樣的感受？通過這樣的教學方式，可讓學生從實踐當中來了解要寫作的對象，并經過真實的體驗之后，能夠對寫作對象具有深入的認知，在寫作時既能夠做到言之有物，同時也可寫出真情實感。拓展了學生的思維方式，進一步提升了學生的寫作主動性。

二、借助于豐富的生活內容來增加學生的實際經驗

教師在進行作文教學當中，所選擇的寫作內容應該與學生的現實生活息息相關，以此來使學生能夠進行真實的生活體驗，從生活化的素材當中來增加學生的實際生活經驗，使學生能夠在習作當中流露出自我的真情實感，進一步增強作文的真實性，并通過作文抒發情感，在感受到他人對自我的關愛之后，進而去感悟生命的美好，讓學生能夠對于周圍的人和事都心懷感恩，能夠讓學生具有一顆愛心，去回報他人、奉獻社會。從而在教學當中達到教書育人的高度統一，教師還應通過持續的研究與創新，提供給學生體驗生活的良好平臺，讓學生能夠積累更多的生活素材，使學生對作文課充滿了興趣。例如在教學《背影》這篇課文之后，筆者要求學生借鑒這篇文章來寫作一篇關于“親情”的命題作文。例如可寫與家人的親情故事，可從家人在日常生活當中對自己的點滴關愛入手來寫。筆者首先應指導學生進行自主思考，并講述家中曾出現的打動人心的事情，既可讓學生較好地表達自身的思想情感。也能通過分享親情故事，來讓學生感受到親情的溫暖與可貴，在讓學生深受感動的同時，也懂得了去感恩、去關愛他人。讓學生具有愛心，今后能夠善良與真誠地對待身邊的每一個人，學會去關愛他人。學生只要認真細致地觀察與體驗生活，就可在生活當中發現豐富的寫作素材，積累寫作素材。

三、借助點評激勵構建寫作的信心

在以往傳統語文作文教學中，教師往往會挑剔學生所寫的作文，尋找出細微的不足之處，這必然會對學生的學習自信心產生直接的影響。在現今的新課程改革的要求中，倡導教師應在作文教學中發現學生作文中的優點，并對學生進行賞識教育。教師應立足于學生的立場鑒賞學生的作文，認真發現學生作文中的優點并表揚學生。如此一來即可讓學生重新構建起寫作的自信心。對于寫作水平薄弱的學習后進生，教師應給予這部分學生重點指導，并促進其進步。例如，筆者曾布置過一篇命題作文《我的好朋友》的習作，其中有一位學生的作文層次不清，語句不通暢，此時作為教師不能貿然去批評學生，而是應在其作文中尋找閃光點，比如，筆者在其作文中發現了一句充滿哲理的話語：“對待朋友一定要真誠，只有發自內心的去關愛他人，他人也才能真正的去關愛你”。教師在點評此篇習作時，可表揚學生的觀點與立意，幫助學生樹立自信心，這可以有效激勵學生在今后學習中更加努力。

總之，初中作文教學，能夠培養學生良好的語言表達能力，促進學生進行深入的情感體驗。因此，教師應在教學當中靈活應用寫作教學的方式方法，有效地提升學生的寫作能力，并以此來提升學生的語文綜合能力。