巧用情景教學 增效語文課堂

趙愈

新課提倡生本教學理念，強調實施自主、探究、合作的教學模式，最大限度地體現學生的主體學習地位，調動學生學習積極性。初中學生的思維還處于形象思維階段，直觀教學能夠給學生形象的感知與理解，提升學習效率。而情景教學是通過創設教學情境來加深學生感知與體驗的教學模式，教學情境的直觀、形象性，可以激發學習興趣與動力，讓學生置身于情境中更深刻地體會文本的主旨與內涵，提升學生閱讀理解能力。因此，在語文教學中巧用情景教學，提升初中語文教學的有效性，提高學生語文綜合素養，是擺在語文教學面前的重要課題。

一、創設疑問情境，激發學生學習興趣

傳統教學中，教師所采取的是講解灌輸的教學模式，學生只處于被動聽講的地位，只是聽從教師的指令，機械訓練。在這種教學模式下，學生的問題意識很難產生，缺乏自主閱讀與理解的過程，閱讀理解處于膚淺的層次，學生常常是背誦教師所給的所謂正確答案，以期在考試中能夠取得較高的分數。在這種應試觀念的支配下，主動學習的精神很難產生，課堂枯燥乏味，對語文學習失去了興趣。因此，教師要根據學生的特點安排教學程序與選擇教學內容，激發學生學習興趣，因為興趣是支持學生有效學習的動力。例如，在學習《鄒忌諷齊王納諫》一文時，教師在學生閱讀課文后，向學生提出問題：“你認為齊國興盛的原因是什么？”學生們紛紛表達自己的看法，有的學生說齊國興盛的原因是因為有善于進諫的大臣；有的學生說齊國興盛的原因是齊王善于納諫，聽取不同意見；還有的學生說，齊國興盛的原因，是因為國家有以鄒忌為代表的智慧型的大臣。教師不急于告知學生答案，而是讓學生在小組內進一步討論、交流，讓學生在觀點與觀點的碰撞、思想與思想的交鋒中，抓住事物的本質，更好地把握文本的主旨。

二、創設角色情境，促使學生深入閱讀

培養學生的閱讀理解能力，是語文教學的重要任務與目標。而采取有效教學手段促使學生深入文本，加深對文本的理解，是提高閱讀理解能力的重要途徑。初中學生的特點是活潑好動，表現欲望比較強烈，教師在教學中要根據學生的特點設計教學內容，采取有效的教學方法，讓學生走進文本，與文本展開充分對話，提升思維能力。例如，學習《皇帝的新裝》一文，可以讓學生將文本編成課文劇，進行角色扮演活動，讓學生在扮演活動中更好地理解人物角色，更深刻地理解作者寫作意圖。再如在學習《晏子使楚》一文時，可以讓學生扮演晏子、齊王與眾大臣，在表演中繪聲繪色地表現出晏子的睿智與果敢，表現齊王的傲慢無禮。學生創編課本劇的過程，其實是反復閱讀課文，仔細揣摩人物性格的過程。需要設計人物的語言、動作、神情等，并通過彼此的密切配合將這一切表現出來。在角色扮演活動的過程中，近距離的與文本人物展開對話，進入人物內心世界，進入閱讀的更深層次，提高學生的閱讀能力。

三、創設生活情境，加深學生情感體驗

學生對生活情境最為熟悉，在教學中結合文本內容創設生活情境，能夠使學生很快進入情境，產生親切感，加深學生的情感體驗。例如，在教學朱自清的《背影》時，教師可以與學生一起分享一些與親人在站臺發生的故事，以及送別親人朋友所產生的內心情感。學生就會進入自身生活的場景，調動自身的生活經驗，參與閱讀，更深切地體味滲透于文本的情感。再如學習《父母的心》一文時，教師可以讓學生交流自己在生活中受到父母關心與鼓勵的點點滴滴，從自己的生活入手，體驗父母的心。這樣學生在閱讀課文時，可以把自己熱愛父母的情感與文本情感聯系起來。教師可以讓學生邊閱讀，邊聯系生活談感受，說體會，學生就會從自己的生活中發生過的相似情境出發，談自己的感想。教師的引導使學生將課文情境與生活情境有效結合起來，引發了學生的情感共鳴，加深了情感體驗，促進了學生閱讀能力的提高。

四、創設網絡情境，培養學生自主學習能力

網絡多媒體技術已經滲透于我們生活的方方面面，也改變了我們的生活方式。在語文教學中借助網絡技術創設教學情境，可以更好地激發學生的興趣，提升學生的自主學習能力。例如，在學習《社戲》之前，教師可以布置學生通過網絡微課進行預習，學生通過微課可以更好地對課文進行全面了解，抓住重點。在課堂正式學習本課時，學生可以把預習中遇到的問題提出來，如有的學生提出：“為什么偷來的豆特別好吃？”等問題，教師組織學生在小組內進行交流討論，最終解決問題。這樣，課堂真正成為學生探究問題的場所，提高了教學的針對性，教師可以針對學生的問題及時進行點撥引導，加深學生的理解。同時，教師可以根據不同的課文內容，充分利用網絡資源創設教學情境，激發思維，提高學生的自主學習能力。

總之，初中學生還處于形象思維階段，在教學中實施情景教學，可以讓學生置身形象生動的情境當中，增強教學的直觀性，激發學生學習興趣，增強學生學習動力。教師可以創設問題情境，激發學生的探究動力；創設角色情境，讓學生在情境當中行動起來，全身心投入教學活動；創設生活情境，加深學生的情感體驗。同時，要充分利用網絡資源創設情境，提高學生的自主學習能力，促進學生語文綜合素養的提高。