對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)中的游戲教學(xué)法研究

李玲

隨著我國(guó)綜合國(guó)力的日益增強(qiáng)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，中國(guó)聲音日益受到世界的關(guān)注，無(wú)論是海外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者還是來(lái)中漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者都以驚人的速度日益增加，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)工作正處于蓬勃發(fā)展的階段，有關(guān)對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)法方面的研究也日漸系統(tǒng)化、專業(yè)化。其中，能夠完美體現(xiàn)“以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)”這一教學(xué)原則的游戲教學(xué)法受到了專家和學(xué)者的廣泛關(guān)注。游戲教學(xué)法能夠“寓教于樂(lè)”，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣和積極性，取得了良好的教學(xué)效果。國(guó)內(nèi)對(duì)游戲教學(xué)法在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的研究雖然起步晚，但也取得了豐碩的成果。但是大多數(shù)的研究對(duì)象都主要集中在對(duì)小學(xué)生、初中生、成年人的對(duì)外漢語(yǔ)游戲法教學(xué)上，而對(duì)于高中生的對(duì)外漢語(yǔ)游戲法教學(xué)的研究則甚少。因此，本文試圖將對(duì)外漢語(yǔ)課堂游戲教學(xué)法理論知識(shí)的研究，與筆者在韓國(guó)全羅南道麗水高中為期11個(gè)月的教學(xué)實(shí)踐和調(diào)查反饋相結(jié)合，以提高學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣及效果，并為只受過(guò)短期培訓(xùn)便匆匆走上教學(xué)崗位的新漢語(yǔ)教師或志愿者在對(duì)外漢語(yǔ)課堂游戲教學(xué)法方面提供一定的理論與實(shí)踐幫助，使海外漢語(yǔ)教學(xué)變得輕松愉快。

一、對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)中游戲教學(xué)法的定義

曾健（2000）認(rèn)為，“游戲在廣義上指二語(yǔ)或外語(yǔ)課堂教學(xué)中一切有組織的語(yǔ)言活動(dòng)；狹義上指在二語(yǔ)或外語(yǔ)課堂教學(xué)中為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，鞏固運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，以趣味性、多樣性和靈活性的內(nèi)容穿插于課堂教學(xué)過(guò)程中的語(yǔ)言活動(dòng)。”對(duì)外漢語(yǔ)課堂中的游戲教學(xué)是游戲教學(xué)的一部分，即在滿足教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)注意結(jié)合學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，將游戲引進(jìn)對(duì)外漢語(yǔ)課堂來(lái)，以游戲?yàn)檩d體，促使學(xué)生在活潑輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，在歡樂(lè)愉悅的游戲中，在緊張激烈的競(jìng)賽中實(shí)現(xiàn)掌握鞏固知識(shí)、培養(yǎng)提升能力的目的。

二、對(duì)外漢語(yǔ)課堂游戲教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)

我國(guó)現(xiàn)代教育學(xué)家、心理學(xué)家林漢達(dá)（1988）“有人以為我們對(duì)于某一時(shí)間當(dāng)先有相當(dāng)程度的注意作為基礎(chǔ)，而后才可對(duì)該事物發(fā)生興趣。也有人認(rèn)為我們對(duì)于某一時(shí)間當(dāng)先有相當(dāng)程度的興趣作為基礎(chǔ)，而后才可對(duì)該事物多加注意。”學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)游戲中的樂(lè)趣，在無(wú)意識(shí)中加強(qiáng)對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的注意，激發(fā)學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。這對(duì)于漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)生尤其是處在初期的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種重要的驅(qū)動(dòng)力量，為今后漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的需要奠定一定基礎(chǔ)。學(xué)生在完成游戲任務(wù)的進(jìn)程中積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)自身的不足，鍛煉語(yǔ)言應(yīng)用能力。真正做到了“玩中學(xué)”。

同時(shí)，教師在游戲過(guò)程中是組織者，教師以“旁觀者”的身份全面觀察學(xué)生的表現(xiàn)，能夠及時(shí)了解學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題及時(shí)解決。真正做到“堂堂清”，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果最優(yōu)化。

三、游戲教學(xué)法在韓國(guó)全南道麗水高中的應(yīng)用與總結(jié)

（一）游戲教學(xué)法在麗水高中漢語(yǔ)課堂中實(shí)施的必要性

2015年筆者作為漢語(yǔ)教師志愿者赴韓國(guó)全羅南道麗水市麗水高中進(jìn)行了為期11個(gè)月的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)工作。自2012年CPIK項(xiàng)目啟動(dòng)之時(shí)，麗水高中就積極申請(qǐng)漢語(yǔ)原語(yǔ)民教師，成為麗水市唯一一所擁有漢語(yǔ)原語(yǔ)民教師資源的公立高中，學(xué)生家長(zhǎng)甚至學(xué)生本人也日漸意識(shí)到漢語(yǔ)對(duì)于他們未來(lái)發(fā)展的益處，選擇漢語(yǔ)的學(xué)生越來(lái)越多。在麗水高中，漢語(yǔ)屬于一門(mén)興趣選修課，通常是在高中二年級(jí)的時(shí)候，從漢語(yǔ)和日語(yǔ)中選擇一門(mén)作為選修課程進(jìn)行為期一年的學(xué)習(xí)。但是現(xiàn)階段，漢語(yǔ)未被納入韓國(guó)升學(xué)考試的科目，只是作為一門(mén)第二外語(yǔ)興趣課程，因此，學(xué)生沒(méi)有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，無(wú)法從根本上重視漢語(yǔ)學(xué)習(xí)。而且學(xué)生處在母語(yǔ)而非目的語(yǔ)環(huán)境中，使用漢語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)和對(duì)象僅局限于學(xué)校漢語(yǔ)課堂和漢語(yǔ)原語(yǔ)民教師。同時(shí)，學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)還存在著時(shí)間不足和不集中等缺點(diǎn)。

麗水高中漢語(yǔ)課程設(shè)置及漢語(yǔ)課堂的特點(diǎn)決定了漢語(yǔ)教學(xué)的重難點(diǎn)為在課堂上要盡量引起學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣并抓住學(xué)生的注意力。如何做到這一點(diǎn)呢？沒(méi)有比游戲更有效的方法了。

（二）游戲教學(xué)法在韓國(guó)全羅南道麗水高中的具體應(yīng)用

根據(jù)筆者實(shí)際教學(xué)的感受以及學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷的反饋，選取其中最具代表性和可操作性最強(qiáng)的三個(gè)游戲設(shè)計(jì)進(jìn)行逐一介紹，以期能對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)新手教師有所啟發(fā)和幫助。

1.游戲名稱：大富翁

游戲時(shí)間：15—25分鐘

道具：手繪的改良版大富翁表格、骰子

課前準(zhǔn)備：在黑板上畫(huà)好從“開(kāi)始”到“終點(diǎn)”的表格（格子的數(shù)量可自行調(diào)整，一般為23個(gè)），每個(gè)格子中寫(xiě)3-5個(gè)學(xué)過(guò)的單詞。

游戲前：將全班分為N組（每組一般3-4人），每組派代表進(jìn)行“剪刀石頭布”，最終勝利的代表所在的組決定游戲的順序；給學(xué)生5分鐘時(shí)間復(fù)習(xí)黑板上的單詞。

游戲中：首先，所有的小組都位于“開(kāi)始”處，每組按游戲前決定的順序輪流擲骰子，教師根據(jù)學(xué)生投擲骰子的數(shù)字移動(dòng)相應(yīng)步數(shù)。其次，全組一起讀出相應(yīng)格內(nèi)的單詞并逐一解釋意思，若回答正確，則繼續(xù)執(zhí)行相應(yīng)指令；若回答錯(cuò)誤，則退回原位。其中，若行至“炸彈”一格則立即淘汰，行至“監(jiān)獄”一格則暫停一次。最先到達(dá)“終點(diǎn)”的組獲得最終的勝利。

游戲后：帶領(lǐng)學(xué)生將游戲中學(xué)生不太熟悉的單詞復(fù)習(xí)一遍。

優(yōu)點(diǎn)：此游戲趣味性非常強(qiáng)，能夠在較大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情。由于有些格內(nèi)的小獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)他們來(lái)說(shuō)非常有“誘惑力”，所以能極大地激勵(lì)學(xué)生參與游戲，即時(shí)記憶相應(yīng)格內(nèi)的漢語(yǔ)單詞。即使是平時(shí)漢語(yǔ)水平不太好或不喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)生也能通過(guò)這個(gè)游戲記憶很多單詞。

缺點(diǎn)：由于受到糖果和巧克力等獎(jiǎng)勵(lì)的“誘惑”，學(xué)生會(huì)努力記憶其相應(yīng)格內(nèi)或利于他們到達(dá)有糖果和巧克力格的單詞，而忽略了其他格內(nèi)的單詞，不能徹底全面地復(fù)習(xí)已學(xué)單詞。

改進(jìn)：游戲后，進(jìn)行為時(shí)5分鐘的“我來(lái)挑戰(zhàn)”環(huán)節(jié)：學(xué)生自愿挑戰(zhàn)，老師任選兩格（選擇游戲時(shí)被選頻率低的單詞），學(xué)生讀出并說(shuō)出單詞意思。

2.游戲名稱：排雷游戲

游戲時(shí)間：10—20分鐘

道具：生詞卡片

課前準(zhǔn)備：將要復(fù)習(xí)的單詞（單詞數(shù)量根據(jù)情況自行決定，一般為30個(gè)）分別打印下來(lái)（卡片的內(nèi)容一般為韓語(yǔ)意思或漢語(yǔ)單詞）；在黑板上畫(huà)出相應(yīng)空格數(shù)的表格，從多個(gè)空格中任意挑選n個(gè)空格設(shè)置為“雷區(qū)”（其中，n=N—1）；將打印的單詞卡片分別貼在相應(yīng)的空格內(nèi)。

游戲前：將全班分為N組（每組一般3-4人），每組派代表進(jìn)行“剪刀石頭布”，最終勝利的代表所在的組決定游戲的順序；給學(xué)生5分鐘時(shí)間復(fù)習(xí)黑板上的單詞。

游戲中：首先，每組按游戲前決定的順序輪流選擇單詞卡片。其次，全組一起根據(jù)單詞卡片回答（若單詞卡片的內(nèi)容是韓語(yǔ)意思，則一起說(shuō)對(duì)應(yīng)的漢語(yǔ)，若單詞卡片的內(nèi)容是漢語(yǔ)，則先用漢語(yǔ)讀出該單詞，然后用韓語(yǔ)說(shuō)出單詞意思）。若回答錯(cuò)誤，則該組直接淘汰；若回答正確，則由教師揭開(kāi)單詞卡片，若是雷區(qū)則直接淘汰，若不是，則加減相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。最終“幸存者”為最后的勝利者。

游戲后：將所有的單詞卡片重新貼在空格處，帶領(lǐng)學(xué)生重新讀一遍，加強(qiáng)記憶。

優(yōu)點(diǎn)：該游戲不僅需要學(xué)生在游戲前識(shí)記已學(xué)的單詞，更需要組內(nèi)學(xué)生的合作、信任與運(yùn)氣，同時(shí)還需要較強(qiáng)的反應(yīng)能力。游戲規(guī)則的設(shè)置比較能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，即使是漢語(yǔ)水平不太好的學(xué)生所在的組也有成為最后勝利者的希望，不到最后誰(shuí)也不知道誰(shuí)是最后的贏家。

缺點(diǎn)：有的組由于選擇不當(dāng)，可能會(huì)出現(xiàn)第一次選擇時(shí)就選擇了在雷區(qū)的單詞卡片，即使回答正確也要被淘汰，會(huì)受到較大的打擊或者產(chǎn)生排斥心理，剩余時(shí)間只是作為旁觀者觀看游戲，不能充分全面地復(fù)習(xí)已學(xué)單詞。

改進(jìn)：當(dāng)某組回答錯(cuò)誤時(shí)，因選擇不當(dāng)而被淘汰的組則得到一次額外搶答的機(jī)會(huì)。

3.游戲名稱：超級(jí)馬里奧

游戲時(shí)間：15—20分鐘

道具：“超級(jí)馬里奧”P(pán)PT、“超級(jí)馬里奧”游戲的各種怪物和游戲幣

課前準(zhǔn)備：將要復(fù)習(xí)的單詞（單詞數(shù)量根據(jù)情況自行決定，一般為30個(gè)）與學(xué)生們熟悉并喜歡的“超級(jí)馬里奧”游戲結(jié)合并改編，以PPT的形式呈現(xiàn)。

游戲前：首先，利用“閃現(xiàn)法”帶領(lǐng)學(xué)生一起復(fù)習(xí)本次游戲所涉及的單詞。其次，將全班分為N組（每組一般3-4人），并利用決定順序的軟件確定參加游戲的小組的順序。

游戲中：根據(jù)游戲前決定的順序，每組輪流選擇PPT上的“紅蘑菇代碼”，教師點(diǎn)擊相應(yīng)“紅蘑菇代碼”（已選的“紅蘑菇代碼”會(huì)自動(dòng)消失，不可重復(fù)選擇），學(xué)生以小組為單位一起回答“代碼”后面相應(yīng)的問(wèn)題。如果回答錯(cuò)誤，則休息一次；如果正確，點(diǎn)擊PPT相應(yīng)位置，根據(jù)顯示的不同怪物及游戲幣進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)懲。當(dāng)所有代碼都消失時(shí)，游戲結(jié)束。此時(shí)，所得分?jǐn)?shù)最多的組獲得最后的勝利，組內(nèi)所有成員可以獲得圖章一枚。

游戲后：將游戲所用單詞呈現(xiàn)在PPT上，以開(kāi)火車(chē)的形式每組為單位帶領(lǐng)全班讀一遍。

優(yōu)點(diǎn)：該游戲改編自學(xué)生非常熟悉且喜愛(ài)的游戲，游戲的規(guī)則設(shè)置也比較有意思，能夠激發(fā)學(xué)生好奇心，吸引學(xué)生積極參與游戲，同時(shí)為贏得游戲而盡力識(shí)記已學(xué)單詞。游戲的設(shè)置比較公平合理，即便是漢語(yǔ)水平不好的學(xué)生只要努力好好表現(xiàn)，也有取得最后勝利的可能。

缺點(diǎn)：由于游戲其中的規(guī)則設(shè)置，如“和第一名的組互換分?jǐn)?shù)”或“分?jǐn)?shù)歸零”，會(huì)導(dǎo)致?lián)Q分?jǐn)?shù)或搶分?jǐn)?shù)的組學(xué)生情緒過(guò)于高漲，而被換分?jǐn)?shù)或被搶分?jǐn)?shù)的小組喪失繼續(xù)參與游戲的積極性，從而造成課堂秩序的混亂。

改進(jìn)：教師要注意在游戲前聲明游戲紀(jì)律，在游戲中要及時(shí)維護(hù)課堂秩序，以保證游戲的順利有序進(jìn)行。

四、給予對(duì)外漢語(yǔ)教師的建議

（一）教師要保持源源不斷的創(chuàng)新力

游戲教學(xué)法雖然有著不可替代的積極作用，但始終屬于一種輔助性的教學(xué)。教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)應(yīng)該以教學(xué)目標(biāo)為中心，合理安排游戲的形式和時(shí)間。這就要求教師要注意在日常教學(xué)中積累素材并結(jié)合教學(xué)對(duì)象的生理、心理特點(diǎn)及知識(shí)能力，充分發(fā)掘自身的創(chuàng)新能力，不斷改變游戲的方式，使游戲任務(wù)具有一定的挑戰(zhàn)性，使他們?cè)谟螒虻倪^(guò)程中鞏固知識(shí)、培養(yǎng)言語(yǔ)能力、獲得成就感，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

（二）教師要具有較強(qiáng)的課堂組織管理能力

教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者。因此，在對(duì)外漢語(yǔ)課堂實(shí)施的過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，要做到游戲前告知學(xué)生游戲的規(guī)則和紀(jì)律，游戲中監(jiān)控課堂的紀(jì)律，使課堂游戲在活潑有序的氛圍中開(kāi)展。

（三）教師要具有自覺(jué)的反思力

“一個(gè)游戲的完成并不是結(jié)束，而是更優(yōu)秀的游戲的開(kāi)始。”教師在游戲結(jié)束之后，要及時(shí)針對(duì)自身的感受和對(duì)學(xué)生的課堂反應(yīng)、課后調(diào)查進(jìn)行總結(jié)概括，從而了解學(xué)生的偏好以及游戲的優(yōu)劣。一方面，將學(xué)生喜歡的游戲加以優(yōu)化，使之更加完美；另一方面，針對(duì)學(xué)生，“投其所好”，設(shè)計(jì)合適的新游戲。其最終目的就是設(shè)計(jì)出更加符合課堂需要和學(xué)生特點(diǎn)的游戲。

五、結(jié)語(yǔ)

在對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)中運(yùn)用游戲教學(xué)法，目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣，從而為提高學(xué)生漢語(yǔ)水平打下良好的基礎(chǔ)。當(dāng)然，在運(yùn)用游戲教學(xué)法從事對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，除了注重趣味性，還需要注重游戲的公平性和目的性，使學(xué)生真正做到“玩中學(xué)”，在輕松的氛圍下培養(yǎng)他們的漢語(yǔ)認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力以及交際能力。

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