協同創新模式下管理會計人才培養路徑探析

劉芳芳

（浙江橫店影視職業學院，浙江 東陽 322118）

【摘 要】管理會計是會計專業的重要分支，高素質的管理會計人才在我國的經濟發展中起著重要的作用。隨著社會經濟的轉型，管理會計理論和實踐逐漸成為企業提高競爭力的有力支撐；在大網絡大數據的經濟背景下，傳統財務會計的部分工作將“機器替代”和““財務共享”，普通財務人員將逐步向管理會計人員轉型，但管理會計人才的綜合能力卻難以滿足我國的發展現狀。

【關鍵詞】協同創新模式；管理會計；人才培養

一、協同創新理念的產生

協同創新理念起源于20世紀80年代國際有關創新研究領域方面的協同理論。高校協同創新是指高校內部學科與學科之間、專業與專業之間的合作，以及高校外部跨區域、跨國界與其他高校、企業或行業組織建立長期合作關系，在人才培養、教師發展、資源共享等方面進行合作辦學。

二、時代背景下的管理會計專業人才的重新定義

管理會計是旨在提高企業經濟效益，并通過一系列專門方法對財務會計提供的資料及其他資料進行加工、整理和報告，使企業各級管理人員能夠據以對日常發生的各項經濟業務進行規劃與控制，并幫助決策者作出各種專門會計決策的一個會計分支。新形勢下企業的發展與壯大對管理會計的能力提出了新要求，比如財務管理及規劃、稅收籌劃、參與決策和內部控制及風險管控的能力。不難預料，在不久的將來，管理會計將全面參與經營決策與管理控制，引領企業和公共部門的變革。

三、管理會計人才的培養需求情況分析

（一）社會經濟的轉型需要培養更多的管理會計人才。

一直以來，不管是怎樣的學歷層次，會計專業都被認為是非常好就業的專業。高校對會計專業的人才培養基本能滿足市場的需要。但隨著社會經濟的不斷發展，企業的類型、規模在不斷變化，對人才的需要也在不斷的變化。近十多年來，我國上市公司的數量從2003年1287家增加到4422家；境外上市公司從2004年的265家增加到1000家以上；金融行業增加到2722家（數據截止時間2016年12月19日）；還有其他未上市但規模龐大的民營企業，這些新興行業，大規模企業的出現，會計專業人才提出了新的要求。使得會計人才的核算功能慢慢被機器替代慢慢弱化，管理會計的財務管理、預算管理、內部控制、納稅籌劃和參與決策的功能不斷被強化。

（二）會計專業教學轉型的需要。

在我國，會計專業的發展已經相當成熟，主要課程包括會計基礎、財務管理、管理會計、成本會計等，管理會計是會計專業非常重要的分支，是會計專業的重要組成部分。通過學校的以教學與實踐相結合的教學方式，培養的學生能夠較好的掌握會計、審計、財務管理等相關工作的規范與流程。但隨著社會的不斷發展，在大數據大網絡的時代背景下，傳統的財務管理工作中的對數據的處理部分必然被計算機所替代，會計工作的重心從對基礎會計數據的處理和核算上轉移到對企業的管理、預測和決策上。因此，如何培養符合時代發展需要的會計人才，成為高校現階段會計專業人才培養模式轉型的重點。

（三）普通會計人才的就業與發展需要向管理會計轉型。

隨著企業財務業務的集約化，建立財務共享服務中心是必然趨勢。財務共享服務中心通過重構高效率的財務運作流程，將大多婁會計人員從記賬、算賬等事務中解放出來，致力于風險控制、戰略分析、決策支持等領域，社會經濟的轉型和財務共享的建立，倒逼財務人員轉型向管理會計轉型。為應對這種趨勢，政府在2016年10月發布的《會計改革與發展“十三五”規劃綱要》中，直接將管理會計列為“行業急需緊缺人才”，并明確提出“到2020年增養3萬名精于理財、善于管理和決策的管理會計人才”的任務目標。

四、協同創新模式下管理會計人才培養路徑選擇

（一）培養具有管理會計理論與實踐能力的教師隊伍。

管理會計的教學不僅要在理論上奠定堅實的基礎，更要在實踐中傳授經驗。管理會計的教師隊伍包括高職院校的會計專業師資力量和企業里以學徒關系存在的師傅隊伍。一是高校的會計專業師資力量。高校的會計專業老師教學能力較綜合，會涉及《財務會計實務》、《管理會計》、《成本會計》和《財務管理》等相關學科的教學，但這些學科中有相當的內容是重復的，比如資金預策、資金決策的內容在《管理會計》和《財務管理》課程中都有所涉及，而標準成本法、作業成本法在《管理會計》和《成本會計》中也都有所涉及，這就要求會計教師能在這幾門學科有測重點的教授。二是企業里管理會計的師傅隊伍。管理會計的師傅隊伍是積累了長期的管理會計工作經驗，對管理會計人才的培養具有很好的優勢。

（二）對管理會計課程進行理論與實踐相結合的教學改革，大膽嘗試全新的管理會計教學模式。

借鑒南京財經大學和南京林業大學等高校的管理會計教學經驗，將CMA（全球專業財會認證）和CIMA（全球管理會計師認證）的認證考試與教學相結合。CMA的認證考試包括財務報告、計劃、業績考核和控制，財務決策；CIMA 的考試分為基礎階段、運營階段、管理階段和戰略階段，涉及的考試科目包括企業管理、績效管理、財務管理等相關課程。這些認證的課程有些已經在會計專業的課堂體系之內，有些則涉及到企業管理等相關學科。高校可以將管理會計的課程設計與CMA和CIMA的認證相結合，通過課程的設計學生的專業學習領域。

（三）建立校企對接，創立高校管理會計工作室。

管理會計人才的培養需要在實際工作中才得能到提高和鍛煉。高校會計專業建立校企業對接，成立以企業的管理會計專家為指導老師的校企業合作團隊，學校提供實務鍛煉平臺，進行校內教學實踐基地的建設。關鍵是要解決三個問題。一是企業管理會計專家隊伍的穩定性。二是建立管理會計工作室，以此為校內教學實踐平臺。管理會計工作室可以和企業、管理會計師事務所進行合作，在簽訂保密協議的前提下，真實的處理企業管理會計案例，并管理會計的案例和數據利用到管理會計的教學中。

（四）完善后續管理會計繼續教育體系。

現行財政部組織的的會計從業資格證后續教育有涉及管理會計的相關課程，但這些課程過于理論化也沒有針對性。財政部應該開展形式多樣的后續教育形式，比如有些省市根據會計人員的不同行業、不同崗位、不同層次的后續教育網絡“超市”，學員可自行選擇專家選擇課程，保證了學習的有效性也提高了會計人員的學習興趣。另外，建立管理會計案例庫。財政部應該建立管理會計案例庫，將不同行業的管理會計案例收納其中，供會計人員有針對性的學習。

（五）建立具有中國特色的管理會計專業認證體系，推動會計職業發展。

在國外，管理會計的應用已經廣泛，各行各業的企業中都有管理會計崗位并配備完善的崗位說明書和崗位考核方法。應該利用國外管理會計發展的先進經驗，建立具有中國特色的管理會計專業認證體系，形成具有中國特色的管理會計培養模式。

管理會計工作是財政部會計工作和改革的重點，財政部部長樓繼偉要求：爭取在3-5年之內，建立起與我國社會主義市場經濟體制相適應的管理會計體系，在全國培養出一批管理會計師；通過5-10年的努力，實現我國管理會計跨越式發展；躋身世界先進行列，對管理會計人才能力的培養已成蔚然之勢，這需要高校、企業、政府以及整個社會的協同合作和支持。“管理會計是企業管理的重要組成部分，能夠滲透到企業組織的各個層面，為企業管理提供相關信息和科學方法，重視管理會計，能助推企業持續快速發展。

【參考文獻】

[1]中國會計視野公眾平臺：證書有實力、財務無所懼.2016.12.24

[2]中國會計視野公眾平臺：重磅來襲！央視財經指導：財政部到2020年需要培養3萬名這樣的人才.2016.12.23

[3]中國會計視野公眾平臺：數百萬管理型會計人才缺口原因探析.2016.12.13