淺談初中語文高效課堂教學(xué)的構(gòu)建策略

何華

【摘 要】“高效課堂”符合新時(shí)代的教學(xué)理念。課堂是一個(gè)舞臺(tái)，人人自由，充分展示自我，我成功、我快樂。教師起引領(lǐng)作用，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，還課堂于學(xué)生，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。高效課堂的實(shí)質(zhì)應(yīng)重點(diǎn)專注于學(xué)生能否在課堂教學(xué)中進(jìn)行積極的、有效的學(xué)習(xí)。“高效的課堂”是我們教師永恒的追求。我們要在新課程理念指導(dǎo)下，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，改革課堂教學(xué)模式，才能提高課堂教學(xué)實(shí)效。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)形態(tài)；備課；教學(xué)方法；課堂管理

高效課堂教學(xué)，是教育教學(xué)過程中永恒追求的效率課題，它像社會(huì)發(fā)展永遠(yuǎn)追求科技創(chuàng)新一樣。科技的創(chuàng)新，促進(jìn)了社會(huì)的進(jìn)步；社會(huì)的進(jìn)步，又激發(fā)了創(chuàng)新的動(dòng)力。高效課堂教學(xué)，其實(shí)質(zhì)是加快教育教學(xué)的發(fā)展，教育教學(xué)的發(fā)展又向課堂教學(xué)提出更高的模式要求。近年來，我們的教育教學(xué)得到了較快的發(fā)展，課堂教學(xué)過程中追求高效率高標(biāo)準(zhǔn)就自然的成為課堂教學(xué)的一個(gè)熱門課題。于是高效課堂教學(xué)就在全國各地被紛紛攘攘的“熱炒”了起來，有的地方由于先行了一步，高效課堂教學(xué)研究取得了一定的成績。如“721”模式，“451”模式等，地域不同，搞些課堂教學(xué)模式也各放異彩。

（1）高效課堂是一種教學(xué)形態(tài)，集中表現(xiàn)為教師教的輕松，學(xué)生學(xué)的愉快，它是一種融學(xué)生認(rèn)知建構(gòu)與情感激活，教學(xué)掌控與情境創(chuàng)設(shè)為一體的教學(xué)形態(tài)，高效課堂是一種教學(xué)理想，其意義是為現(xiàn)實(shí)教學(xué)產(chǎn)生一種動(dòng)力、牽引、導(dǎo)向作用，實(shí)施高效課堂教學(xué)時(shí)永恒的主題，是教師永遠(yuǎn)的追求。

（2）教師要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理的確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)，教師要最大限度的面向全體學(xué)生，使其更好的體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的適當(dāng)性，教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過程，積極引導(dǎo)學(xué)生思維，給予學(xué)生更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行必要的合作和展示，使全體學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果。

（3）抓好教師備課中的備學(xué)生問題，如果教師不去研究學(xué)生所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個(gè)體差異，課堂教學(xué)效果就會(huì)大打折扣，課堂教學(xué)的高效更是無從談起。

（4）教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。選擇什么樣的教學(xué)方法，才能在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法的選擇主要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生認(rèn)知實(shí)際，只有選擇最適合學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，才能有效地完成教學(xué)任務(wù)，保證課堂教學(xué)的高效性。

（5）有效的課堂管理是教學(xué)成功的關(guān)鍵。教師首先要樹立必要的威信，同時(shí)制定相應(yīng)的課堂行為準(zhǔn)則，對(duì)學(xué)生的課堂行為進(jìn)行約束。課堂管理的好，有助于營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)習(xí)只有起點(diǎn)，沒有終點(diǎn)，我們要不斷的學(xué)習(xí)。高效課堂無論是從情景導(dǎo)入、提出問題、啟發(fā)引導(dǎo)、師生探究、問題解決、歸納總結(jié)、強(qiáng)化訓(xùn)練、版式設(shè)計(jì)、學(xué)法指導(dǎo)、作業(yè)布置、最后反思，每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要精心設(shè)計(jì)，科學(xué)合理地安排時(shí)間，否則，高效課堂將成為一句空話。

（6）多學(xué)習(xí)、多借鑒、更新教學(xué)理念。在課堂上不再是教師的一言堂，滿堂灌，學(xué)生不再是背手聽課的乖孩子，他們敢于說出自己的想法，敢于發(fā)表自己的見解，敢于質(zhì)疑，敢于挑戰(zhàn)。課堂不再沉悶，學(xué)生不再是知識(shí)注入的容器，而是活生生的有思想的人。他們有思想，會(huì)思考，會(huì)質(zhì)疑，會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)交流，會(huì)探究、會(huì)合作，課堂真正成了學(xué)生展示的舞臺(tái)，他們是學(xué)習(xí)的主人。

由于我們?cè)陟柟檀蚶位A(chǔ)教育這一塊走了相對(duì)較長的時(shí)間，導(dǎo)致我們的教育教學(xué)發(fā)展相對(duì)滯后，教育理念轉(zhuǎn)變慢，教育手段和方法與其他省份落下差距。可以說，現(xiàn)在我們的課堂教學(xué)是被逼著向高效課堂教學(xué)跨越式轉(zhuǎn)變，從而導(dǎo)致了我們的高效課堂教學(xué)呈現(xiàn)“饑不擇食”的局面，高效課堂教學(xué)的體現(xiàn)和展示都是泛濫式的復(fù)制粘貼，每走進(jìn)高效課堂，幾乎是清一色的“導(dǎo)學(xué)案”——“組織學(xué)生小組活動(dòng)”——“完成導(dǎo)學(xué)案所設(shè)置的練習(xí)”——教師最后作最少時(shí)間的課堂教學(xué)總結(jié)，完成課堂教學(xué)。我不排斥這樣的課堂教學(xué)模式，但我質(zhì)疑這種課堂模式的高效性和盲目追求這種課堂模式的評(píng)價(jià)捧場(chǎng)現(xiàn)象。我們換個(gè)角度想，我們的手中已持有經(jīng)過國家教育司嚴(yán)格審訂過的統(tǒng)一教材，它的教學(xué)實(shí)施目標(biāo)已經(jīng)在教學(xué)大綱里面有了明確的要求。我們上課教師在組織教學(xué)時(shí)為什么還要另外再去設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)施的“導(dǎo)學(xué)案”？“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計(jì)只是教師個(gè)人對(duì)教材的理解和處理，制定實(shí)施的過程中難免會(huì)有抬高或降低了教材要求的情況。另外，從節(jié)約教育成本上來說，每個(gè)學(xué)生每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容都要額外打印一份“導(dǎo)學(xué)案”，會(huì)給學(xué)校或?qū)W生個(gè)人造成巨大的經(jīng)濟(jì)壓力。

我認(rèn)為，對(duì)高效課堂教學(xué)的研究推進(jìn)，其意義在于教師充分利用課堂有限的時(shí)間，將教材知識(shí)內(nèi)容最大化的向?qū)W生實(shí)現(xiàn)遷移，運(yùn)用聽、說、讀、寫、練的傳統(tǒng)教學(xué)手段，讓外在的知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生的技能，為學(xué)生處理現(xiàn)實(shí)問題儲(chǔ)備越來越多的知識(shí)技能，讓學(xué)生的身心得到不斷成長提高。比如，就初中小說里面的人物描寫方法白描手法的教學(xué)是，學(xué)生很難理解白描手法。教師必須引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)教材，例如《孔乙己》一課中，魯迅就多處采用了白描的手法來刻畫孔乙己的形象：“唯一穿著長衫站著喝酒的人”——不倫不類；“不屑置辯的神氣”——落魄文人的自恃；“跌斷，跌，跌……”——一個(gè)社會(huì)底層弱小者的悲涼。教師在教學(xué)過程中一定得結(jié)合教材，落實(shí)到字詞句的層面上進(jìn)行引導(dǎo)，再加以聯(lián)系學(xué)生身邊不計(jì)其數(shù)的弱小者的生存現(xiàn)狀，理解小說的白描手法就是將現(xiàn)實(shí)生活中的“群像”加以概括提煉，再將其凝集成具有典型意義的形象，來啟發(fā)教育我們意志品質(zhì)，來感化我們對(duì)弱小者的同情和憐憫，不斷完善我們的人格，堅(jiān)定我們幫助他人的理想信念。這是語文學(xué)科最終的教學(xué)目標(biāo)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的。

總之，高效課堂教學(xué)要不忘學(xué)科教學(xué)的初心，本著采用最少教學(xué)資源，得到學(xué)生知識(shí)獲取最大化的目的，循序漸進(jìn)，來不得漫天復(fù)制泛濫粘貼。

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