微課對小學數學教學的影響及教學策略研究

鐘火平

【摘 要】微課在現階段的教學中得到了比較普遍的應用于推廣，這種教學方式有比較大的優勢，屬于一種新型的學習資源，是基于信息技術發展而來的，小學數學教學中應用微課教學，能夠提升學生學習效率，改善教學效果，在今后的教學中，教師應該加強對微課教學的研究，實現微課與小學數學教學的有效結合，找到合適的教學策略，提升整體的教學質量。

【關鍵詞】微課；小學數學；教學應用

微課就是教師將教學資源進行規劃整合，然后借助視頻的形式對一個知識點或教學環節進行講解，在現代化信息技術的不斷發展中，微課在教學中的應用逐漸普遍，教師與學生也都對這種新的教學方式比較接受，而且從實際的教學效果來看，微課的應用也是有著非常大的優勢的，在小學數學教學中也應該根據實際的教學需要，將微課引入其中，使其為提高數學教學質量提供有利條件。

一、微課對小學數學教學的影響

1.微課的應用能夠適應數學教學的特殊性

數學教學過程具有較強的抽象性及理論性，教學過程比較嚴謹，數學知識的應用也是非常廣泛的，小學階段學生因為年齡的限制，實際的思維能力的發展還處于一個從形象思維到抽象思維的過渡狀態，一部分學生在數學學習中可能會感到比較吃力，具有較大的挑戰性，而微課的應用能夠較好的改善這一問題。微課具有短小、精煉的特點，其中包含的主要是數學知識的一個知識點，是按照學生實際學習中的重點、難點進行設計的，學生自學起來非常方便，而且還不受時間、空間的限制，增強了學生的針對性，也為不同學習需求的學生提供了選擇，學生可以按照自己的速度及順序進行學習。微課的應用使得因材施教這一教學理念得到了真正的實踐，在傳統的課堂教學中，教師沒有足夠的精力去關注每一位學生的學習狀況，分層教學也不能達到令人滿意的效果，微課能夠滿足學生的不同需求，按照自己的掌握情況去調節視頻播放的速度以及重復的次數與內容，學生在微課學習中能夠更加積極，網絡資源的應用也使得教學內容更加豐富多彩，提升了學生的學習興趣。

2.微課為小學數學教學的改革增添了活力

在學習數學新知識的時候學生會存在一些對知識的疑問，對數學內容的重點也不能準確的把握，這一階段應用微課能夠起到為學生答疑解惑的效果，幫助學生更快的掌握新知識。在小學數學教學中不僅要重視新知識的掌握，同時還需要培養學生的數學思維能力，在課堂上學生對自學過程中的問題進行探討，再加上教師的引導，增強學生的思維能力。然后就可以通過微課視頻去對學生的探究結果進行驗證，最終達到一定的教學目的，這樣也能夠實現微課與課堂教學的有效融合。課后應用微課需要進行一定的升華，讓學生掌握的數學知識得到系統化的積累，讓學生在學習中掌握正確的數學學習技巧。優秀的微課還可以在網絡上實現共享，教師可以對有用的資源進行選擇，讓學生去學習，使得學生能夠獲得更多優秀課程的指導，學生也可以根據自身的需求去進行搜索學習，為己所用。

3.微課能夠將數學知識更加趣味、形象的呈現出來

微課的應用能夠激發學生的數學學習興趣，培養學生的理性思維，讓學生在輕松的氛圍中去解決數學難題，微課的內容包含的往往知識一個獨立的議題或者重難點，對于學生的自學是非常便利的。另外，小學生學習中更多的應用的是形象思維，對于數學中一些比較抽象的問題理解起來具有一定的難度，長此以往，就可能失去數學學習的動力，因此，教師需要將相關問題進行形象化的轉變，讓學生學習起來更加輕松。微課能夠解決這一問題，通過展示相應的微課視頻動畫，增強知識內容的形象化，演示相關內容，更加便于學生理解，這樣學生解決問題的過程就會順利很多，并在以后解決相似問題的時候能夠更快速、正確的作答。

二、小學數學教學中的微課教學策略

1.制作自主學習任務單，引導學生自主預習

讓學生在課前通過微課將預習主要就是實現學習重心的前移，教師應該更加重視自學的質量，這與課堂的實際教學效果有著密切的聯系。而這種預習活動通常是學生在課下進行的，缺少教師的監督，學習效果可能并不理想，因此，需要制定一個學習任務單，對學生的學習情況進行一個反饋。具體的任務單內容主要就是教師按照一定的教學任務目標，借助文字、圖像等進行設計讓學生能夠順利進行自學的一個工具，與微課相搭配，形成一定的知識框架，對學生的數學學習進行引導。比如，在《圓的周長》微課任務單的制作中，主要就包括學習目標、自主學習過程兩項內容。首先讓學生進行猜想，驗證車輪的周長與圓的周長的關系，再就是讓學生親自動手操作，通過實際的測量得出圓的周長與其半徑、直徑的關系，然后觀看微課，獲得相應的知識，最后通過回答幾個問題鞏固所學，完成這些后再去學習拓展延伸的相關內容。

2.選擇合適的教學方式，促進教學的有效性

通過課前的預習，學生對相關的學習內容已經有了較大的理解，在課堂教學的時候需要完成的就是課堂的翻轉了，課堂上微課的播放則需要注意控制，否則對師生之間的正常交流就會造成不良影響。在實際的課堂教學中應該對微課視頻進行慎重的應用，最好只是限制在低階思維知識的講解過程中。比如，在圓的周長的教學中，可以通過微課向學生講解圓周率的相關內容，介紹其在數學發展歷史中的地位及成就。在數學知識的總復習階段也可以通過微課教學的方式讓學生對相關知識進行系統的回顧，在增加相關的教學內容，實現知識的拓展。

3.課后利用微課幫助后進生補課

微課能夠借助信息技術及網絡平臺進行隨時隨地的教學，使得教學主題更加突出，在組織學生復習、轉化后進生、為學生補課等環節都能發揮較大的作用。在課后對所學知識進行及時的復習能夠對知識進行較好的鞏固，通過觀看微課進行知識的復習，讓學生對所學知識有更深入的理解，再結合教師課堂上的講解，能夠使得復習效率提高。一些數學基礎比較差的學生也能夠通過觀看微課視頻，對自己理解不透徹的地方進行反復的研究，快進或后退都由自己進行掌控，在掌握之后完成微課中的練習題進行知識的鞏固。由于課堂時間的限制，教師還可以將課后的思考題及拓展題加入到微課視頻之中，讓學生通過網絡進行學習。缺課的學生也能夠通過觀看微課及時的進行補課，讓學生能夠始終跟上教學進度。

三、結束語

在小學數學教學中應用微課還需要進一步探索，最主要的是根據實際教學需求去應用，不能盲目的跟風，也不能固守原有的教學方式而不進行教學革新，對微課帶來的教學優勢進行發展，對其存在的不足進行不斷改進，使其在小學數學教學中的應用效果得到提升，讓學生能夠對數學的學習更感興趣，提升學生的數學學習能力，讓學生能夠自主的去解決數學問題。

參考文獻：

[1]黃薇.小學數學教學對于微課的應用分析[J].赤子（上中旬），2015，14：275-276.

[2]唐發霞.淺析微課在小學數學教學當中的應用[J].亞太教育，2015，35：120.

[3]劉花.淺談微課在小學數學課堂教學中的應用[J].學周刊，2016，36：60-61.

[4]周海斌.摭談小學數學教學中運用“微課”的誤區及有效策略[J].中小學數學（小學版），2016，04：27-28.