淺析提升小學高年級數學應用題教學效果的措施和方法

劉雪金

【摘 要】小學高年級數學教學當中，應用題的學習是其重要內容，同時也是小學教師教學大難點。現階段，小學高年級數學應用題的教學當中存在著一些突出性問題的表現，如；教學模式較為單調，老師忽視語言教學，只是注重學生思維能力的培養，等諸多方面的問題，因此，本文結合實際教學中存在的問題和自身教學經驗，探究尋找有效改善教學小學高年級數學教學中應用題教學方法，以方便相關教師參考。

【關鍵詞】小學數學；應用題；教學方法

應用題作為數學當中的重要題型之一，學生從小學就開始接觸，應用題的學習是指，將數學知識融入到實際生活問題中，學生通過對問題的解決，不僅達到有效的掌握相關數學知識的目的而且培養學生對數學知識理解運用的能力。從而為以后學習的學習，打下堅實的基礎。隨著我國新課改進程的加深，各學科之間的教學難度加大，同時這也向一直致力于一線教學的小學高年級數學應用題教學工作的老師們提出了更大的挑戰。

1當下小學高年級數學應用題教學發展現狀

1.1教學方式陳舊

這主要體現在教學方式還教傳統，小學數學教師上課，針對某一題型講解典型例題，將推導出的數學的公式和數學定理讓學生記憶背誦，然后在模擬類似的數學習題。這樣的上課方式，導致學生當下就同類型的問題得到快速的理解掌握。但是如果是同樣問題，換一種表述方法，或將習題稍微加大難度，學生就不能有效做到舉一反三、觸類旁通。這種情況就充分說明學生在應用能力和知識實踐方面做的較差。學生思維局限，缺乏跳躍性，聯想力。其次，有些老師對應用題的重視程度不夠，仍然把它當做普通溝通教學內容，沒有將數學應用與實際生活做緊密的聯系。致使學生也不能更為深刻的理解學習應用題的重要性。

1.2教師在應用題教學過程中，缺乏對學生語言教育的教學

由于教師認為數學就是數字，數學的學習的好壞主要靠的是學生的思維，無關乎語言。同時本來數學上課對語言的使用就較為單一，數學應用題的講解，首先經過老師簡單機械的敘述一下題目內容，然后學生解答。長期在這種固定化的模式中進行學習。學生難免會對數學學習產生厭倦的心理。呈現出狀況不佳的教學效果，而數學應用題教學又是一個不斷深化的過程，前期學習效果不佳直接導致后期學習很吃力。

2提升小學高年級數學應用題教學效果的方法

2.1教師提高對應用題的認識程度，全方位的幫助學生攻克學習應用題難的難關

數學本就是一門比較抽象的學科，再加上學生小學階段，各方面能力還處于一個較弱的發展階段，所以應用題的學習就成為一個教學難點。從老師方面而言，要積極的有效引導與獎勵。采取多樣化教學方式，多媒體的結合，使問題生活化，容易學生理解。其次，重視對學生語言的訓練。同一道題目，采取多種表達效果。讓學生琢磨理解。使其能做到看到題型，就能抓住問題的關鍵點。理解解決問題。從學生自身方面而言，面對棘手的應用題不要氣餒，對自己要有信心，認真仔細審題，多問多練。

2.2注重審題，緊抓問題要點

審題是解決問題的關鍵，只有通過審題，了解問題的核心，學生大腦里才會有解題的思路。如例題：某企業計劃一個月（30天）生產洗衣機50萬臺，在前6天的時間內，每天生產3萬臺，問題：如果企業想確保在規定時間內完成任務，那么接下來，每天至少生產多少臺？這是一道典型的關于工作總量=工作時間*工作效率的問題。其中的數量關系較為簡單，教師在講解的時候就和同學分析其中的量，弄清楚量與量之間的關系，理清思路，之后問題的解決就迎刃而解。

2.3設計貼近學生實際生活的應用題

使學生通過解題獲得成就感，激發學生的學習興趣。心理學研究小學生的學習注意力持久主要體現在興趣的大小上。教師做到有效整合教學內容，與其學生的實際生活緊密聯系起來。使知識的學習有效利用，了解學習的數學的價值。例如：花花星期天拿20元買文具。她買了3支鉛筆，2支油筆，每支鉛筆的單價是2元，每支油筆的單價是3元。問花花還應該剩多少錢？以花錢為例，這是學生經常會碰到的問題。老師教會學生數學知識，在實際生活中遇到此類問題自己就會解決以免上當受騙。

2.4鼓勵學生自己編寫應用題

這種能力的要求相對較高，它要求學生對知識掌握達到一定的熟練程度，對知識的應用駕輕就熟，融會貫通。這種方式有助于學生了解應用題的結構特征，分析數據之間的依存關系，發展學生的邏輯思維能力，語言組織能力，有效的把實際問題轉化為數學知識，從而達到解決問題的目標。老師在學生編寫應用題的過程中應給予有效的指導，使他們的題目語言表達無誤，符合邏輯要求，與日常生活實際接近，使其避免出現顧此失彼的情況。

3總結

綜上所述，提升小學數學應用題課的教學方式不是一層不變的，只要做個有心的老師，始終把學生的良好發展放在工作中的首位，就會發現生活處處是課堂，在課堂中滲透知識，思想，理念，最終會對提升學生的各種能力取得顯著變化。

參考文獻：

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