小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法選用策略的研究

田方家

【摘 要】隨著教學(xué)改革的深入推進，小學(xué)科學(xué)的教學(xué)價值被得到了深入挖掘，在培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，提高創(chuàng)造創(chuàng)新能力方面發(fā)揮了重要作用。對此，本文結(jié)合實際，從三方面入手，重點探討了小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法選用的策略，以期為相關(guān)主體提供有益參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué)；教學(xué)方法；選用策略

就現(xiàn)狀來講，我國小學(xué)科學(xué)教學(xué)普遍存在形式化、表層化的問題，科學(xué)課程成為可有可無的一門課程，嚴(yán)重限制了科學(xué)課程教育價值的生成與發(fā)揮，不利于實現(xiàn)利用科學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要目標(biāo)，對小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的整體提高造成了負面影響。因此，加強小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法選用策略的研究，對提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)有效性，發(fā)揮小學(xué)科學(xué)教學(xué)的實際效用，具有非常重要的現(xiàn)實意義。

一、情感挖掘，引發(fā)共鳴

小學(xué)科學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和探究能力，幫助學(xué)生樹立正確的生物科學(xué)觀和世界觀。但客觀來講，許多學(xué)生在學(xué)完科學(xué)課程后，普遍表示不明確科學(xué)是做什么的，而這種態(tài)度也從側(cè)面反映了小學(xué)科學(xué)教學(xué)缺乏實效性，教學(xué)方法不合理，沒有讓學(xué)生形成正確的科學(xué)認知。所以，為深入挖掘小學(xué)科學(xué)的育人價值，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成與提升，就需要教師注重小學(xué)科學(xué)的情感挖掘，積極引發(fā)學(xué)生廣泛情感共鳴，調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用。

例如，在進行教科版小學(xué)科學(xué)“多種多樣的植物”教學(xué)時，筆者在完成課堂教學(xué)后，要求學(xué)生選擇自己喜歡的植物種子進行自我播種，然后仔細觀察種子發(fā)芽、長莖葉、開花的過程。學(xué)生在照料植物的過程中，自然而然地會對植物產(chǎn)生感情。而在此過程中，學(xué)生不僅能夠充分體驗到科學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，而且還能獲取自我探究的成就感，對引發(fā)情感共鳴，提高學(xué)習(xí)效率起到了重要作用。當(dāng)然最為關(guān)鍵的是，引導(dǎo)學(xué)生進行植物種植觀察，與學(xué)生興趣點形成了高度契合，小學(xué)生好奇心重，活潑好動，種植植物能夠有效激發(fā)他們的參與興趣，進而增強科學(xué)學(xué)習(xí)的自覺性。

因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)實踐中，教師要注重課程情感因素的挖掘，貼近學(xué)生興趣點，引發(fā)廣泛共鳴，這樣才能為小學(xué)科學(xué)課堂的高效生成奠定堅實基礎(chǔ)。

二、生活拓展，激發(fā)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的核心驅(qū)動力，而小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量低下的主要原因是學(xué)生缺乏科學(xué)學(xué)習(xí)興趣，在課堂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生因缺乏興趣而無法集中注意力，同時這種狀態(tài)也會影響到教師教學(xué)的積極性，最終陷入了惡性循環(huán)之中。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)實踐中，教師要注重教學(xué)方法的科學(xué)選用，通過情境創(chuàng)設(shè)、生活拓展等途徑，增強小學(xué)科學(xué)教學(xué)的生活性、開放性、創(chuàng)新性和參與性，最大程度地激發(fā)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，在滿足學(xué)生個性化、多元化學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

例如，在進行教科版小學(xué)科學(xué)“環(huán)境和我們”教學(xué)時，筆者從日常生活用水開始，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際，充分體會淡水資源的重要性，然后通過不同學(xué)生每日用水量的對比分析，讓他們明確哪種用水習(xí)慣不好、哪種方法最節(jié)約水，配合詳實數(shù)據(jù)、圖表，有效激發(fā)了學(xué)生課堂參與興趣，強化了學(xué)生節(jié)約用水意識，并為后續(xù)“污水與污水處理”的學(xué)習(xí)奠定了良好基礎(chǔ)。

因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)實踐中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，注重知識點的生活延伸，激發(fā)學(xué)生課堂參與積極性，增強小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)實效性。

三、探究實踐，全面提高

小學(xué)科學(xué)是初中物理和高中物理學(xué)習(xí)的鋪墊，而物理教學(xué)是對小學(xué)科學(xué)的拓展延伸。許多初中生在剛接觸物理學(xué)習(xí)時，覺得物理學(xué)習(xí)太難，根本聽不懂，而之所以會出現(xiàn)這種問題，主要是因為小學(xué)科學(xué)教學(xué)沒有得到有效實施，學(xué)生沒有形成正確的科學(xué)認知，科學(xué)理念和素養(yǎng)的缺失造成了學(xué)生科學(xué)探究能力的偏低，以及科學(xué)思維障礙的形成。因此，教師必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適時開展探究實踐活動，強化學(xué)生科學(xué)探究意識，促進學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的全面提高。

例如，在進行教科版小學(xué)“定滑輪和動滑輪”教學(xué)時，筆者為學(xué)生提供了相關(guān)的實驗器材，然后組織他們以小組形式進行定滑輪制作，模擬升旗的情形，同時思考在利用定滑輪提升物品時用力方向如何？定滑輪有什么作用？然后引導(dǎo)學(xué)生對定滑輪是否省力的問題展開自主探究和小組討論。在筆者的不斷引導(dǎo)下，學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對相關(guān)問題展開了深入探究，并親自參與到實際探究過程中來，不僅有效激發(fā)了學(xué)生課堂參與的積極性，而且有效培養(yǎng)和提高了學(xué)生自主探究能力，順利實現(xiàn)了小學(xué)科學(xué)教學(xué)的高效性目標(biāo)。

綜上所述，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)實踐中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，不斷拓展科學(xué)教學(xué)的內(nèi)容范圍，注重理論與實踐的結(jié)合，增強課堂教學(xué)生活性、探究性和開放性。這樣不僅能夠降低教學(xué)內(nèi)容的難度，幫助學(xué)生加深對科學(xué)的理解和掌握，而且能夠激發(fā)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)興趣，為打造高效小學(xué)科學(xué)課堂奠定堅實基礎(chǔ)，同時能夠培養(yǎng)和提高學(xué)生探究能力，促進學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

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