芻議多媒體教學對在小學語文教學的促進作用

萬根平

【摘 要】隨著多媒體技術日新月異的發(fā)展，語文新課程標準不斷完善，新時代對多媒體語文教學目標要求日趨嚴格。將多媒體技術全面應用于語文教學中，不斷創(chuàng)新研究成果。基于新課程背景，通過分析多媒體使用的優(yōu)勢與不足，從而提出小學語文多媒體語文教學有效實施途徑，以促進多媒體教學的可持續(xù)發(fā)展。

【關鍵詞】多媒體應用技術；多元互動；語文課堂；有效改革實施

在小學語文教學中使用多媒體技術，實現了與計算機的交互控制，方便地呈現、處理和存儲各種數字化的教學材料，多媒體技術人性、多元化的設計，實現信息技術與學科教學的完美融合，帶來了教學內容呈現方式的變化，也帶來了課堂教學方式的變革。實踐發(fā)現，語文教學中應用多媒體技術，教師可以更好地和學生進行面對面的交流，演繹精彩課堂。下面就簡要地談談多媒體應用技術在小學語文教學中的作用：

一、發(fā)揮“媒體”優(yōu)勢，激發(fā)學生興趣

興趣是語文教學最好的老師，情感是語文教學的靈魂。激發(fā)學生的興趣、激活學生的情感，這樣的語文教學才會有生命，這樣的語文教學才有效。因此在閱讀教學中，激發(fā)學生的興趣尤為重要。多媒體應用技術以其獨到的鮮艷的色彩、動聽的聲音以及多變的圖像、色彩、標注、畫面截取、隱藏、動畫等功能，極大地迎合了小學生的興趣，還能使學生較長時間地保持自己的注意力。在多媒體應用技術環(huán)境下的閱讀教學，媒體課件讓孩子仿佛親臨現場，可以讓學生在生動有趣的畫面、良好的視聽效果狀態(tài)下閱讀。例如：蘇教版六年級上冊《安塞腰鼓》，這篇課文將咚咚的安塞鼓聲演繹成一首感人肺腑、激動人心的鼓曲，傳遞對美好未來的無限渴望，洋溢著濃郁的民族風情。課文開頭遠景推人，由遠及近，近景細拍，結尾義遠景淡出遠近遙相呼應，充滿空靈的藝術境界。值得關注的是課文頭、尾則是靜態(tài)。中間呈現動態(tài)，課文用語短小精練，對偶回環(huán)舒緩，排比氣勢磅礴，給讀者留下了想象的空間，因此這篇文章在教學時，宜讀不宜研。為了給予學生自主學習感悟空間，激發(fā)學生情感體驗，可以利用多媒體應用技術提供的音樂、視頻，讓學生選樣自己喜歡的段落配上相應的音樂、視頻，利用媒體的回放功能，互動評議，逐步深入，讀山場面的靜謐、場面的歡騰，讀小黃土高原人民的精、氣、神，從而體會到濃郁的民族風味、深厚的民族文化，凝結著中同情結。點，馬上就可以帶著學生到達這個頁面。

二、巧用“媒體”特點，化解學習疑點

多媒體應用技術可以記錄下媒體上發(fā)生的教師教學和學生學習過程的所有細節(jié)，在外觀和操作上接近黑板和觸摸屏，易學易用。學生在課后可以根據需要使用回放功能，重新展現學習過程，重溫思維的脈絡，從根本上彌補不足；交互多媒體技術中的資源庫和存儲功能，可以在學習中隨時調用和積累現場資源，可以將教師上課使用的資源和學生智慧的創(chuàng)造以多種方式存儲資源，便于學生再學習或復習。如在每一課識字教學這一環(huán)節(jié)，多媒體技術把教師將難寫字的書寫過程錄制下來，在教學時隨時回放書寫漢字的過程。學生在自主練習時如有疑問可隨時去調用媒體中的資源，學生一邊看一邊練，進一步明確漢字書寫的筆畫和筆順，有效地突破漢字的書寫難點。此外，多媒體技術還有頁面漫游、智能繪圖、定時器等非常實用的功能，這些我們可以在實際教學中根據需要靈活選用。

三、發(fā)揮“媒體”交互功能，提高課堂教學效果

多媒體技術的強大交互功能極大的解放了教師和學生，促進了教與學模式的改變，更好地確立了學生的主體地位。如在上《詹天佑》的第四自然段時，教學的重點是通過語言文字體會詹天佑在修筑鐵路過程中所體現出的諸多的優(yōu)秀品質。在這堂課上，我運用了多媒體應用技術的及時書寫功能，先將文本內容在媒體上顯示出來，而后在學生自讀的基礎上進行交流。交流過程中，我還利用媒體的勾畫和批注功能，請學生走上講臺，拿起電子筆，在媒體上直接勾畫、批注，談自己的感悟，把自己的感悟帶進閱讀。這使得媒體不僅僅屬于教師，更重要的是它也屬于了學生。通過這種方式的學習，不僅有效地突破了教學的難點，而且學生們也從中學到在閱讀中如何進行批注，這樣的課堂教學更加富有實效。這種方式的閱讀教學，使師生、生生真正地互動起來，交互式媒體的交互式功能在課堂上第一時間得到了體現。

四、運用“媒體”資源，可整合教學資源

多媒體應用技術提供了豐富的庫功能，其中有軟件自帶的公用庫和教師自建的資源庫。如注釋庫，圖片庫，活動庫，鏈接庫等，每一類庫中含有豐富的教學資源。庫中的所有資源都可由教師根據教學的需要隨時調用、添加、改編、重組。教師可以在自建的個人庫中添加教學所用的素材，可以將課堂教學中師生交互時生成的教學資源添加到庫中。如在教學古詩時，對于詩人、朝代、創(chuàng)作古詩的背景和古詩內容的理解上，僅僅通過教師的講解是不能被小學生理解的，所以我們利用媒體資源，將反映古詩創(chuàng)作背景和古詩內容的圖片在網上收集好后事先存放在資料庫中，當進行板書時，直接用圖片代替了文字，這樣不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且變欣賞圖片和進行板書這兩個環(huán)節(jié)為一個環(huán)節(jié)，節(jié)約了課堂上的寶貴時間，極大地提高了課堂的效率，更有效地調動了學生在課堂上主動學習的積極性和參與性，讓學生成為課堂真正的主人。

總之，多媒體應用技術應用于小學語文教學，促使學生的學習方式更先進，學習內容更豐富，使語文教學煥發(fā)出生命的活力。只要小學語文教師在教學中巧用、善用多媒體技術，將自己置身于孩子們的天地之中，孩子生命中的語文潛能就像長了翅膀一樣盡情地釋放出來，這樣的語文課堂才會更靈動，效果會更好。