淺議如何提高高中政治教學效率

【摘 要】提高高中政治教學效率，是教育工作者堅持不懈的追求。同時，新課改的實施，對高中政治教學帶來了機遇與挑戰。文章通過對教學效率進行界定，探討實踐中影響高中政治教學效率的主要因素，并找出提高高中政治教學效率的方法。

【關鍵詞】高中政治；效率；提高

一、教學效率的界定

關于教學效率的概念，主要有如下幾種解釋：①在規定課時內的有效教學時間與實際教學時間的比值；②實際教學效果與教學目標的比值；③教師和學生通過教學活動耗費的實際勞動量與取得該效果應當耗費的勞動量的比值等。教學效率是衡量一門課程教學優劣重要指標之一，教學效率是教育行業及教育工作者始終研究的課題，但國內外學者、教育工作者并未對教學效率的概念做出統一的界定。

在實際教學過程中，教師是知識的提供者，學生是知識的需求者、吸收者，教師按照教學計劃在規定課時內提供的知識量是固定的即教學目標明確，學生作為知識的需求者吸收率即實際教學效果。故筆者較為認同上述第二種解釋，教學效率即教學效率即實際教學效果與教學目標的比值。

二、影響高中政治教學效率的因素

（1）教學目標不明確。高中政治教育應當以科學、明確的教學目標為指引。高中政治教育的課程設計、教學方案及方法作為實現教學目標的重要手段對教學效率產生中重要影響。在高中政治教育實踐過程中，經常出現課程設計、教學方案及方法不當造成了教學目標不明確，導致上課流程、內容、互動等體系冗余、重點不突出明確、過難或過易等問題。

（2）教學觀念未轉變。在高中政治教育實踐過程中，部分教師存在以下幾種陳舊的教學觀念：①應試型教學觀念，部分教師仍然保持了傳統應試教育中的唯分數論的教學觀念，忽略了高中政治課程的教學目標；②教師中心觀念，當前仍有部分教師堅持課堂上學生應當以老師為中心的思想，在課堂上學生僅為被動的吸收者。

（3）學生具有個體差異性。目前，高中政治課程的設置理念是以學生為根本，學生作為課上主體已經被多教師所接受，教師通過制定科學、合理的教學方案提高了學生政治學習的積極性和主動性。但是，學生之間具有個體差異性，每個同學的學習態度、學習方法、接受能力等均有不同，直接導致了在相同的課程設計、教學方案及方法的教學之下，不同學生之間的知識吸收率存在差異，這種差異會對高中政治教學效率造成重要影響。

（4）高中教師教學水平差異。政治教師是高校政治課堂的主導，教師自身教學水平對高校政治教育效率會產生巨大影響。教師的教學水平主要體現在以下兩個方面：一方面是專業技能水平，即教師自身所具備的高中政治理論的專門知識體系，以及在從事政治教學過程中積累的政治教學經驗和技能；另一方面是道德水平，即教師本身應當具備的教師執業道德與行為規范，個人的品德修養。在高中政治教育實踐過程中，由于高中政治教師隊伍中存在教師個體教學水平差異，甚至出現個別教師教學水平較低的情況，這種差異會在政治課堂上直接表現出來，嚴重影響高中政治教學效率。

三、提高高中政治教學效率的方法

（1）制定科學、合理的教學目標。在課程改革的新背景下，政治課程標準的制定者是從宏觀角度，對高中政治教育的教學目標進行原則性、綱領性規定，并進行課程設計；我國不同地區、民族應根據自身實際情況制定細化的教學目標；作為高校政治教育的實踐者學校及教師，依據教學目標和課程設計制定教學方案及方法并實施到課堂之中，教學目標是影響高中政治教學效率的重要因素。高中政治教學只有在科學、合理的教學目標之下，通過科學、合理的高中政治教育課程設計、教學方案及方法，才能營造學生與教師的互動環境，方能提高學生政治學習的積極性和主動性，以提高高中政治教學的效率。

（2）提高教師教學水平，轉變教學觀念。在新課程改革的大背景下，堅持以人為本、以學生為本是高中政治教育的指導思想。部分教師應當轉變教學觀念，學生是高中政治課的主體，而高中政治教師則扮演引導者的角色，營造良好的高中政治課堂互動氛圍。為適應新課改的要求，教師隊伍應提高各項教學水平，包括：完善政治理論知識體系；積累豐富的教學經驗；培養良好的教學技能；遵守教師執業道德與行為規范；培養良好的個人品德修養。教師隊伍各項教學水平的提高，方能更好地扮演“引導者”角色。

同時，高校政治教師的工作應當擺脫應試教學的束縛，擴展至學生思政知識體系的構建、學生思想引導等多重責任，還應當引導學生改善學習方法、增強學習興趣、提高接受能力等方便扮演重要角色。

參考文獻：

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[2]顧小萍.淺談當前高中政治教學面臨的困境及對策[J].教師，2011（15）

[3]陳雪珍.關于高中政治教學改革中激發學生主體性問題的思考[J].考試周刊，2011（23）

作者簡介：

姚萍，女，畢業于宜春師專（現更名為宜春學院），后在江西師范大學進修取得本科學歷，現任教于江西省宜豐中學。