雙創(chuàng)戰(zhàn)略下 VRP技術(shù)在實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用研究

□朱 姝，趙 玉

( 廣東技術(shù)師范學(xué)院，廣東 廣州 510665)

雙創(chuàng)戰(zhàn)略下 VRP技術(shù)在實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用研究

□朱 姝，趙 玉

( 廣東技術(shù)師范學(xué)院，廣東 廣州 510665)

隨著“大眾創(chuàng)新、萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”戰(zhàn)略的提出，傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)方式已無(wú)法適應(yīng)社會(huì)環(huán)境和市場(chǎng)需求的改變。VRP虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在高等教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用，為傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)方式的改變提供了可能性。本研究從雙創(chuàng)戰(zhàn)略帶來(lái)的新需求出發(fā)，針對(duì)傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的不適應(yīng)之處，提出了VRP虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在高等教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)用的原則和規(guī)律。為在VRP虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的基礎(chǔ)上，提高教學(xué)效果、改進(jìn)高等教育模式做了有益的探索。

“大眾創(chuàng)新、萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)” ；VRP虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)；高等教育；應(yīng)用思路

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》中提出了建設(shè)“虛擬實(shí)驗(yàn)室”的規(guī)劃。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可生成與現(xiàn)實(shí)社會(huì)類似的真實(shí)環(huán)境，能夠?yàn)閷W(xué)生提供生動(dòng)、逼真的虛擬學(xué)習(xí)場(chǎng)景，使學(xué)生獲得視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、心理等方面的真實(shí)感受，從而解決了學(xué)習(xí)媒體情景化和自然交互性的要求。[1]虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)作為一種新興的教學(xué)輔助手段，帶來(lái)了嶄新的教學(xué)思維和教學(xué)理念，打破了教學(xué)中空間和時(shí)間的限制，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的缺失和不足，它將逐漸成為未來(lái)教學(xué)中不可或缺的輔助手段。

因此，如何結(jié)合VRP的技術(shù)優(yōu)勢(shì)和高等教育的特色，在教學(xué)中合理應(yīng)用VRP技術(shù)，提高教學(xué)效果，是一個(gè)值得研究的問(wèn)題。

一、雙創(chuàng)戰(zhàn)略的提出，傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式出現(xiàn)了極大的不適應(yīng)性，VRP技術(shù)為傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改進(jìn)，提供了技術(shù)上的可能

2015年，政府發(fā)布了《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新若干政策措施的意見(jiàn)》(下文簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》)，掀起了“大眾創(chuàng)新、萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”的浪潮。雙創(chuàng)的提出，對(duì)高校教育提出了新的要求。首先，雙創(chuàng)戰(zhàn)略培養(yǎng)的創(chuàng)新型人才需要具備創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的能力，可以成為社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力?！兑庖?jiàn)》指出：我國(guó)有13億多人口、9億多勞動(dòng)力，每年高校畢業(yè)生、農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動(dòng)力、城鎮(zhèn)困難人員、退役軍人數(shù)量較大，人力資源轉(zhuǎn)化為人力資本的潛力巨大，但就業(yè)總量壓力較大，結(jié)構(gòu)性矛盾凸顯。[2]

從中可看出，雙創(chuàng)戰(zhàn)略要解決的問(wèn)題是如何將人力的儲(chǔ)備轉(zhuǎn)換為現(xiàn)實(shí)社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力。雙創(chuàng)戰(zhàn)略實(shí)施的目的，就是使“有夢(mèng)想、有意愿、有能力”的高校畢業(yè)生在公平競(jìng)爭(zhēng)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境中，發(fā)揮其知識(shí)貯備、專業(yè)能力，主動(dòng)創(chuàng)新、積極創(chuàng)業(yè)。傳統(tǒng)教學(xué)培養(yǎng)的大學(xué)生，具有相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)和技能，但由于實(shí)踐機(jī)會(huì)少，缺乏應(yīng)用轉(zhuǎn)換所學(xué)專業(yè)知識(shí)、技能的能力。其次，雙創(chuàng)戰(zhàn)略需要在教育中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新理念，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，發(fā)掘有效創(chuàng)業(yè)的新途徑。《意見(jiàn)》指出：推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新，就是要通過(guò)加強(qiáng)全社會(huì)以創(chuàng)新為核心的創(chuàng)業(yè)教育，弘揚(yáng)“敢為人先、追求創(chuàng)新、百折不撓”的創(chuàng)業(yè)精神，厚植創(chuàng)新文化，不斷增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)，使創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新成為全社會(huì)共同的價(jià)值追求和行為習(xí)慣。[3]

從中可看出，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是教育發(fā)展的新目標(biāo)、新趨勢(shì)，高等教育需將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融入教學(xué)中，形成完善的實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)，成功激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。但傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式，以培養(yǎng)專業(yè)技能為目標(biāo)，忽視了專業(yè)知識(shí)向現(xiàn)實(shí)動(dòng)力的轉(zhuǎn)換，導(dǎo)致學(xué)生以提升技能為目標(biāo)，創(chuàng)業(yè)意識(shí)不明顯。此外，雙創(chuàng)戰(zhàn)略明確指出，其人才培養(yǎng)是以市場(chǎng)為導(dǎo)向，要以市場(chǎng)的需求來(lái)引導(dǎo)和推進(jìn)創(chuàng)業(yè)。《意見(jiàn)》明確指出，充分發(fā)揮市場(chǎng)在資源配置中的決定性作用，強(qiáng)化企業(yè)和勞動(dòng)者的主體地位，尊重市場(chǎng)選擇。[4]

從中可看出，雙創(chuàng)戰(zhàn)略下市場(chǎng)對(duì)人才的需求、市場(chǎng)對(duì)人才的選擇，是決定創(chuàng)業(yè)成敗的重要因素。傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式，注重知識(shí)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，忽略與市場(chǎng)的對(duì)接，無(wú)法培養(yǎng)出雙創(chuàng)戰(zhàn)略需要的人才。因此，高等教育實(shí)踐教學(xué)急需通過(guò)新的元素、新的技術(shù)、新的渠道來(lái)改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)訓(xùn)方式，培養(yǎng)出時(shí)代所需要的人才，為師生創(chuàng)新提供廣泛的機(jī)遇，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激情。

由于VRP技術(shù)性價(jià)比極高，我國(guó)已有600多所院校在教學(xué)中應(yīng)用了該技術(shù)，改進(jìn)了教學(xué)模式，提高了教學(xué)效果。目前，廣東技術(shù)師范學(xué)院進(jìn)行了一系列的教學(xué)改革嘗試，從2012年就將VRP技術(shù)應(yīng)用于動(dòng)畫(huà)虛擬軟件開(kāi)發(fā)，在互動(dòng)媒體科目的教學(xué)中使用了VRP虛擬現(xiàn)實(shí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。在提高教學(xué)效果的同時(shí)，還針對(duì)社會(huì)新需求，與VRP技術(shù)的供應(yīng)商建立校企合作實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，將該企業(yè)設(shè)為畢業(yè)生定點(diǎn)實(shí)習(xí)單位，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與工作崗位的無(wú)縫對(duì)接。為高等教育實(shí)踐教學(xué)提供了一條新的思路。從實(shí)踐中可以看出，VRP虛擬技術(shù)平臺(tái)不僅是提升專業(yè)技能的機(jī)械工具，在平臺(tái)的構(gòu)建中融入“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”精神，還可以優(yōu)化教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)的接軌方式，使VRP虛擬技術(shù)成為師生與社會(huì)需求、市場(chǎng)資源對(duì)接的順暢通道。

二、 針對(duì)當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)呈現(xiàn)出被動(dòng)化、虛化、形式化的趨勢(shì)，在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)合理應(yīng)用VRP技術(shù)，使實(shí)踐教學(xué)主動(dòng)化、效率化

VRP技術(shù)具有較好的互動(dòng)性、體驗(yàn)性、可控性，可以在教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)揮巨大的作用，但技術(shù)的使用必需具有一定的針對(duì)性，才能發(fā)揮其潛力。

從《意見(jiàn)》可看出，雙創(chuàng)戰(zhàn)略需要在最大程度上激發(fā)創(chuàng)業(yè)能力，需要高等院校培養(yǎng)大量的擁有實(shí)際能力、轉(zhuǎn)換能力的潛在者,為社會(huì)發(fā)展提供人力支撐。以廣東技術(shù)師范學(xué)院的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)為例，廣電專業(yè)的教學(xué)需要理論知識(shí)、專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并舉，才能培養(yǎng)出既掌握媒體實(shí)踐能力，又具有人文情懷、跨文化溝通能力的，可持續(xù)發(fā)展的人才，適應(yīng)雙創(chuàng)新浪潮的需求。但是廣電專業(yè)本科傳統(tǒng)教學(xué)方式越來(lái)越表現(xiàn)出不適應(yīng)性，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一個(gè)方面，廣電專業(yè)具有極強(qiáng)的示范性、操作性，教師數(shù)量的缺少和學(xué)生數(shù)量的眾多形成了鮮明的對(duì)比，老師無(wú)法完成數(shù)量繁多的實(shí)踐教學(xué)工作；另一個(gè)方面，由于高校實(shí)踐教學(xué)與企業(yè)實(shí)際需求嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生參與積極性不高，無(wú)法形成有效實(shí)踐教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)的不適應(yīng)性，導(dǎo)致教學(xué)效果不高，因此技術(shù)的使用，必須針對(duì)實(shí)踐教學(xué)被動(dòng)化、虛化、形式化的趨勢(shì)。

VRP技術(shù)在實(shí)踐教學(xué)中的設(shè)計(jì)，需要滿足以下三方面的需求。第一方面，必須滿足教師的指導(dǎo)需求。在傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)中，由于師生的比例嚴(yán)重失調(diào)，教師在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中對(duì)學(xué)生的實(shí)踐掌控力弱，缺乏必要的掌控空間和時(shí)間，導(dǎo)致無(wú)法在有效的時(shí)間內(nèi)高效率完成實(shí)踐。因此VRP技術(shù)的應(yīng)用，必須在一定的框架內(nèi)，賦予教師足夠的控制權(quán)，保證教師能夠控制實(shí)訓(xùn)的進(jìn)度、實(shí)訓(xùn)的人數(shù)、實(shí)訓(xùn)的結(jié)果，這樣才能使教師的指導(dǎo)落在實(shí)處，提高實(shí)踐教學(xué)的效率。第二方面，必須滿足學(xué)生的體驗(yàn)需求。在傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)中，由于實(shí)訓(xùn)設(shè)備和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的限制，學(xué)生接觸到設(shè)備的時(shí)間短，接收到教師指導(dǎo)的機(jī)會(huì)少，導(dǎo)致學(xué)生積極性下降，消極參與實(shí)踐課程，無(wú)法熟練掌握必要的專業(yè)技能，教學(xué)效果大打折扣。因此VRP技術(shù)的應(yīng)用，必須從專業(yè)課程的特色出發(fā)，按照廣電專業(yè)的教學(xué)要求和實(shí)訓(xùn)特點(diǎn)，營(yíng)造出強(qiáng)烈的體驗(yàn)感，使學(xué)生沉浸在虛擬實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景中，在教師的指導(dǎo)下，順利完成專業(yè)實(shí)訓(xùn)。第三方面，必須滿足企業(yè)的市場(chǎng)需求。在傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)中，由于校企合作的機(jī)會(huì)少，學(xué)校實(shí)踐和市場(chǎng)需求嚴(yán)重脫節(jié)，導(dǎo)致畢業(yè)生經(jīng)常無(wú)法第一時(shí)間適應(yīng)工作需要。因此VRP技術(shù)的應(yīng)用，必需兼顧教學(xué)計(jì)劃和市場(chǎng)實(shí)際的需求，設(shè)計(jì)必要的市場(chǎng)實(shí)戰(zhàn)模塊，模擬現(xiàn)實(shí)的工作崗位，使學(xué)生有機(jī)會(huì)體驗(yàn)真實(shí)的工作環(huán)境和流程，可以第一時(shí)間對(duì)接市場(chǎng)。因此，VRP技術(shù)的應(yīng)用必須兼顧教師、學(xué)生、市場(chǎng)，才能發(fā)揮技術(shù)的作用，變被動(dòng)為主動(dòng)，變形式為時(shí)效，培養(yǎng)出適應(yīng)雙創(chuàng)的人才。

三、針對(duì)當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)定位不清，實(shí)訓(xùn)體系設(shè)計(jì)不完善的問(wèn)題，在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)合理應(yīng)用VRP技術(shù)，使實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)清晰、體系完整

VRP技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式具有較好的拓展性，可以對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式形成有效的補(bǔ)充，但技術(shù)的使用必須具有清晰的教學(xué)目標(biāo)，完整的體系設(shè)計(jì)，才能發(fā)揮其潛力。

《意見(jiàn)》第二十三條“深入實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃，整合發(fā)展高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)基金。引導(dǎo)和鼓勵(lì)高校統(tǒng)籌資源，抓緊落實(shí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)、人員、場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)等?！盵5]從中明顯看出，國(guó)家支持大學(xué)生憑借其自身的專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)能力，以各種靈活可行的方式創(chuàng)業(yè)，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展，成為社會(huì)發(fā)展的中堅(jiān)力量。高等教育必須呼應(yīng)雙創(chuàng)的戰(zhàn)略理念，培養(yǎng)出社會(huì)所需要的創(chuàng)新性人才。以廣東技術(shù)師范學(xué)院的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)為例，廣電專業(yè)的教學(xué)既需要完整的體系，保證知識(shí)的傳達(dá)，又需要一定的靈活性機(jī)制調(diào)節(jié)，保證學(xué)生有能力、有精力創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新。但是廣電專業(yè)本科傳統(tǒng)教學(xué)方式越來(lái)越不適應(yīng)新的形勢(shì)，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：第一方面，教育目標(biāo)不清晰，導(dǎo)致人才培養(yǎng)目的不明確，無(wú)法形成適應(yīng)社會(huì)形勢(shì)的教學(xué)方案。第二個(gè)方面，教師教學(xué)內(nèi)容、方式缺乏與社會(huì)的接軌，學(xué)生的互動(dòng)，無(wú)法有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。第三個(gè)方面，學(xué)生接受專業(yè)知識(shí)不完整，沒(méi)有形成系統(tǒng)的專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)能力，對(duì)市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)沒(méi)有充分的預(yù)估，盲目創(chuàng)業(yè)。因此VRP技術(shù)的使用，必須在清晰的教學(xué)目標(biāo)，完整的教學(xué)設(shè)計(jì)體系下進(jìn)行。

VRP技術(shù)在實(shí)踐教學(xué)中的設(shè)計(jì)，必須滿足以下三方面的需求：第一方面，必須針對(duì)清晰的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)使用VRP技術(shù)。雙創(chuàng)戰(zhàn)略指導(dǎo)下的高等教育教學(xué)目標(biāo)，不再是單純的知識(shí)灌輸，而是更加注重培養(yǎng)人才將成果轉(zhuǎn)化為實(shí)際生產(chǎn)力的素質(zhì)，提高培養(yǎng)人才的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)能力。因此，VRP技術(shù)的設(shè)計(jì)、應(yīng)用，要以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，不能只注重體驗(yàn)感，停留在提高學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力上，而應(yīng)設(shè)計(jì)相應(yīng)的拓展環(huán)節(jié)，檢驗(yàn)學(xué)生是否具有知識(shí)轉(zhuǎn)換能力。第二方面，必須針對(duì)完善的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)使用VRP技術(shù)。雙創(chuàng)戰(zhàn)略指導(dǎo)下的教學(xué)內(nèi)容，不再是簡(jiǎn)單的線性思維，而是不規(guī)則的非線性思維，教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和知識(shí)的轉(zhuǎn)換相互進(jìn)行。因此，VRP技術(shù)的設(shè)計(jì)、應(yīng)用，必須適應(yīng)非線性的教學(xué)思維，設(shè)計(jì)非線性的實(shí)踐板塊和環(huán)節(jié)，不僅利于教師控制教學(xué)內(nèi)容、層次，而且利于教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行所學(xué)知識(shí)向?qū)嶋H生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)換。第三方面，必須針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)情況，設(shè)計(jì)使用VRP技術(shù)。從目前來(lái)看，學(xué)校積極響應(yīng)國(guó)家“大眾創(chuàng)新、萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”的號(hào)召，創(chuàng)業(yè)的積極主動(dòng)性很高，但也存在教學(xué)、創(chuàng)業(yè)無(wú)法兼顧，難免產(chǎn)生輕教學(xué)、重創(chuàng)業(yè)的傾向。因此，VRP技術(shù)的設(shè)計(jì)、應(yīng)用，必須將知識(shí)的學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐融于一體，依托技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，建立一條溝通教學(xué)和創(chuàng)業(yè)的渠道，保證學(xué)生既能擁有完整的專業(yè)知識(shí)，又能發(fā)揮專業(yè)技能素養(yǎng)創(chuàng)業(yè)。因此，VRP技術(shù)的應(yīng)用必須有清晰的教學(xué)目標(biāo)，完整的體系設(shè)計(jì)，才能保證技術(shù)的優(yōu)勢(shì)被發(fā)揮，教學(xué)和創(chuàng)業(yè)兩不誤。

四、針對(duì)當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)模式化的趨勢(shì)，在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)合理應(yīng)用VRP技術(shù)，使實(shí)踐教學(xué)具有社會(huì)需求性、專業(yè)針對(duì)性

VRP技術(shù)具有良好的開(kāi)放性、規(guī)范性，可以校企合作自主研發(fā)，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研的發(fā)展，但技術(shù)的使用必須針對(duì)不同的社會(huì)需求和專業(yè)特征，才能發(fā)揮潛力。

從《意見(jiàn)》中可看出，創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育的融合是大勢(shì)所趨，這是高等教育不可回避的問(wèn)題。高等教育必須注重社會(huì)需求、專業(yè)特長(zhǎng)、個(gè)人能力和外部環(huán)境特征，才能培養(yǎng)出社會(huì)所需要的人才。以廣東技術(shù)師范學(xué)院的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)為例，廣電專業(yè)是一個(gè)依托影視產(chǎn)業(yè)的新型專業(yè)，必須和市場(chǎng)導(dǎo)向接軌，同時(shí)廣電專業(yè)又具有獨(dú)特的藝術(shù)教育規(guī)律，因此廣電專業(yè)必須兼顧社會(huì)導(dǎo)向和藝術(shù)教育規(guī)律。但是廣電專業(yè)本科傳統(tǒng)教學(xué)輔助平臺(tái)越來(lái)越表現(xiàn)出不適應(yīng)性，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：第一個(gè)方面，傳統(tǒng)輔助教學(xué)平臺(tái)模式化、陳規(guī)化，只是簡(jiǎn)單的技能練習(xí)和體驗(yàn)，重視技能的提升，但忽略了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造精神和能力的培養(yǎng)；第二個(gè)方面，傳統(tǒng)輔助教學(xué)平臺(tái)統(tǒng)一化，具有一定的模式化流程，容易忽略專業(yè)之間的差異性，專業(yè)針對(duì)性和適應(yīng)性都較差。

VRP技術(shù)在實(shí)踐教學(xué)中的設(shè)計(jì)，必須滿足以下三個(gè)方面的需求:第一方面，必須以專業(yè)教育和雙創(chuàng)教育的融合為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)使用VRP技術(shù)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是深化高等教育的突破點(diǎn)，也是強(qiáng)化專業(yè)教育的具體途徑，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和專業(yè)教育必須深度融合。VRP技術(shù)自身就是一個(gè)開(kāi)放性的平臺(tái)，開(kāi)發(fā)商允許使用該技術(shù)的學(xué)校、客戶，自主參與到VRP技術(shù)平臺(tái)的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用中來(lái)。VRP技術(shù)自身的特性已為雙創(chuàng)戰(zhàn)略下校企合作，打開(kāi)了合理的通道。因此，VRP技術(shù)的設(shè)計(jì)和應(yīng)用，不能只是單純地利用開(kāi)發(fā)商提供的統(tǒng)一模式化模版，機(jī)械提高學(xué)生的技能，必須積極主動(dòng)參與到VRP技術(shù)平臺(tái)的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)中。這樣不僅能夠促進(jìn)校企合作良性互動(dòng)，而且能夠指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行二次創(chuàng)新開(kāi)發(fā)，并適時(shí)推入市場(chǎng)，創(chuàng)業(yè)成功獲得效益。第二方面，必須在創(chuàng)業(yè)精神指導(dǎo)下，針對(duì)專業(yè)特征，設(shè)計(jì)使用VRP技術(shù)。VRP技術(shù)具有虛擬直觀的優(yōu)勢(shì)。為了提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)生樂(lè)于接受較為直觀的虛擬系統(tǒng)，可是同時(shí)學(xué)生也接受了速成式的學(xué)習(xí)方式，而不愿意深入具體地去了解系統(tǒng)性的專業(yè)內(nèi)容。隨著雙創(chuàng)戰(zhàn)略的全面推進(jìn)，培養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)能力兼?zhèn)涞膭?chuàng)新人才已經(jīng)成為一種趨勢(shì)。因此，VRP技術(shù)的設(shè)計(jì)和應(yīng)用，不能只是單純地利用技術(shù)的虛擬直觀性，刺激學(xué)生感官性，必須注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)、專業(yè)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。第三方面，必需在尊重教師、學(xué)生的認(rèn)同感、體驗(yàn)感的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)使用VRP技術(shù)。VRP技術(shù)是一項(xiàng)前沿的技術(shù)，它的用戶認(rèn)同感決定了教學(xué)效果是否落在實(shí)處。因此，VRP技術(shù)的設(shè)計(jì)和應(yīng)用，不能忽略用戶的認(rèn)同感，必須添加適當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)和元素，來(lái)加強(qiáng)使用者的心理認(rèn)同，使其產(chǎn)生歸屬感。這樣不僅能夠提高學(xué)習(xí)積極性，而且能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)開(kāi)發(fā)、創(chuàng)造和創(chuàng)新的主動(dòng)性，形成良好的人機(jī)互動(dòng)。

五、結(jié)語(yǔ)

雙創(chuàng)戰(zhàn)略下高等教育的教學(xué)目的，并不是單純的向大學(xué)生灌輸基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)技能，而是根據(jù)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新理念、新環(huán)境，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的合格人才。隨著VRP虛擬技術(shù)在高等教育中的應(yīng)用，為傳統(tǒng)教學(xué)模式適應(yīng)雙創(chuàng)戰(zhàn)略，提供了相應(yīng)的可行性。VRP虛擬技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用也會(huì)為教學(xué)帶來(lái)一些負(fù)面影響，比如過(guò)于依賴人機(jī)交流，而忽略教學(xué)過(guò)程中師生交流。因此，本研究通過(guò)對(duì)廣東技術(shù)師范學(xué)院廣電專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的觀察，針對(duì)社會(huì)實(shí)際需求和實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，在建構(gòu)理論的基礎(chǔ)上對(duì)VRP虛擬技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，最終提煉出了VRP虛擬技術(shù)在高等教育實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用原則，為高等教育和雙創(chuàng)戰(zhàn)略的接軌提供了新思路。VRP技術(shù)在高等教育教學(xué)中的應(yīng)用，不只是技術(shù)的革新，而是人才培養(yǎng)理念、目標(biāo)、方式的更新，是高等教育教學(xué)改革的一條值得探索的路徑。

[1]國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2012年)[EB/OL].http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_838/201008/93704.html，2010-07-29.

[2][3][4][5]《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新若干政策措施的意見(jiàn)》國(guó)發(fā)(2015)32號(hào)[EB/OL].http://www.gov.cn/zhengce/content/2015-06/16/content_985.htm，2015-06-11.

[6]陳智勇，胡忠紅.大眾創(chuàng)新萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)背景下高校實(shí)踐教學(xué)改革探析[J].科技導(dǎo)刊，2016(9).

[7]顧至欣.虛擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境中遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)行為影響因素研究——以南京博物院數(shù)字虛擬館為例[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2016(8).

[8]朱姝.基于桌面虛擬技術(shù)的影視剪輯課程改革[J].山西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2014(3).

本文責(zé)編：董 娜

The Application Research of VRP Technology in Practice Teaching Under the Strategy of “Double Creation”

Zhu shu，Zhao Yu

(Guangdong Polytechnic Normal University, Guangzhou, Guangdong, 510665)

As the strategy of “Double Creation” proposed, the social environment and market demand have been changed. The mode of traditional practice teaching don’t adapt to the situation. The application of virtual reality technology in higher education has provided the chance for the change of traditional practice teaching. From the new needs of the “Double Creation” Strategy, the article puts forward the applied principles and rules of virtual reality technology in the higher education practice. And this way can make up for the disadvantage of traditional teaching. It also can improve the teaching effect, and make some benefits for the higher education mode.

“encourage people to do business creatively and drive innovation”; VRP virtual reality technology; higher education; application principle

2016—11—15

2014年廣東省高等教育教學(xué)研究和改革項(xiàng)目(GDJG2014 2346)

朱 姝(1979—)，女，湖北宜昌人，廣東技術(shù)師范學(xué)院教育技術(shù)與傳播學(xué)院，講師，碩士； 趙 玉(1976—)，女，山東濟(jì)南人，廣東技術(shù)師范學(xué)院教育技術(shù)與傳播學(xué)院，教授，博士。

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1008—8350(2017)01—0049—04