《三位數和兩、三位數相加的加法》教學設計

2017-04-01 17:13:24于勇

小學教學設計(數學) 2017年8期

關鍵詞：教師教學學生

于　勇

【教學內容】

人教版三年級上冊第36～37頁例 1、例 2及“做一做”，練習八1～2題。

【教學過程】

一、激活舊知，引入新課

1.復習兩位數加兩位數的口算。

師：同學們，口算是我們學習數學的基本功，必須每日堅持練習。下面，就讓我們進行口算熱身訓練，看一看你們能否成為脫口秀？

28+17=18+21=24+36=

30+97=58+70=45+19=

師：同學們，剛才你們的口算表現得十分精彩，思維敏捷，結果準確，個個都是口算的小高手。

2.復習幾百幾十加幾百幾十筆算。

師：同學們，下面請以380＋550為例，哪位同學說一說計算幾百幾十加幾百幾十要注意些什么？

3.教師總結，引入新課。

師：通過剛才的練習，我們知道不管是口算還是筆算，只有相同數位上的數才可以相加，滿十要向前一位進一。這節課，就讓我們一起利用這些已有的方法和經驗，學習、研究三位數和兩、三位數相加的加法。（板書課題：三位數和兩、三位數相加的加法）

【設計意圖：以兩位數加兩位數的口算練習作為切入點，然后將重點放在計算幾百幾十加幾百幾十需要注意的事項上面，旨在激活學生的思維，為探究新知喚醒學生已有的經驗，并在此基礎上引入新課。】

二、自主探究，獲取新知

1.觀察思考，獲取信息。

師：我國地域遼闊，地形復雜，氣候條件多樣，濕地類型豐富，是世界上濕地資源最豐富的國家之一，其間生長和生活著多種多樣的生命，濕地更是孕育了豐富多樣的野生動物。（課件出示四種野生動物的圖片）

師：這是丹頂鶴，全世界鶴類有15種，中國記錄到的就有9種；這是小巧可愛的蜥蜴；這是具有“四不像”之稱的麋鹿；這是古靈精怪的狐貍。同學們，這是我國濕地部分動物種類的統計表（PPT課件出示）。請仔細觀察，用心思考，你從中獲得了哪些信息？

2.依據信息，提出問題。

師：同學們，根據我們剛才獲得的信息，誰能提出用加法列式解答的問題？

師：（教師指名學生回答）同學們，提出了這么多問題。今天，我們著重研究其中的兩個問題（課件出示）

（1）我國濕地鳥類和爬行類動物一共有多少種？

（2）我國濕地鳥類和哺乳類動物一共有多少種？

3．解決問題（1），初明算法（教學例1）。

師：要求我國濕地鳥類和爬行類動物一共有多少種？應怎樣列式？

（學生回答，教師板書：271+122）

師：同學們，下面請用自己喜歡的方法算一算。

（教師巡視指導）

師：在剛才的巡視中老師發現，有的同學敢于挑戰利用口算的方法直接得出結果，還有的同學利用豎式進行筆算，哪位同學說一說如何正確列出豎式呢？

（教師根據學生回答板書）

師：（追問）從哪位開始加起？個位上寫幾？十位上寫幾？百位上寫幾？不進位加法的豎式計算需要注意哪些地方？

4．解決問題（2），深化算法（教學例 2）。

師：現在，我們來研究第（2）個問題，求我國濕地鳥類和哺乳類動物一共多少種？應怎樣列式？

（學生回答，教師板書：271+31）

師：這是一道三位數加兩位數的算式，怎么用豎式計算呢？

（學生嘗試計算，教師巡視指導）

師：個位上寫幾？

（1+1=2，寫 2）

師：十位上相加是多少？（7+3=10）十位上怎樣寫？

（十位上相加是10，在十位上寫0，同時滿十向百位進1）師：百位上是多少？（2+1=3）

師：為什么要加上1？

師：請想一想：271+903應怎樣計算？

師：與例2的算式相比，這是一道三位數加三位數的算式，請同學們根據我們掌握的方法嘗試計算。

（學生獨立思考后回答結果，教師板書）

師：個位和十位上的數比較好寫，大家都做得很對。可是百位上的數怎么寫呢？2+9=11，相加滿十怎么辦？

5.小組討論，獲取算法。

師：同學們，經過我們大家的共同努力，學會了三位數加兩位數或三位數的加法，特別是學會了某一數位上的數相加滿十向前一位進一的方法。請用心思考一下，然后在小組內討論，計算萬以內的加法要注意些什么?

（學生討論，教師巡視指導）

師：現在，哪個小組愿意率先匯報一下你們討論交流的成果？

（教師根據學生交流情況，板書:數位對齊;從個位加起;哪一位上的數相加滿十就向前一位進一）

6.跟蹤練習，運用算法。

545+54=281＋64=

719＋252=365＋825=

（引導學生獨立完成以上各題，然后校對訂正，重點突出豎式計算時容易出錯的地方）

【設計意圖：解決問題（1）、（2）的教學環節中，教師通過設計具有啟發性、層遞性的問題，引發學生自感自悟，重點解決了正確列豎式及滿十進位的相關問題。通過小組討論交流的學習方式，對相對零碎的基本算法進行梳理匯總，使學生的認識直達理性層次。整個教學按照初明算法—深化算法—討論算法—運用算法的基本流程組織教學，引領學生層層深入，認識領悟了基本算法。】

三、綜合應用，提升能力

師：在剛才的學習中，每個學生的表現都十分優秀，思維活躍，回答準確、積極，讓老師目睹了你們的風采。接下來，敢接受老師的挑戰嗎？

師：請步入第一關，學做啄木鳥，給樹治治病。

師：同學們的眼睛真亮，能夠找到各個題目中存在的問題，并能做出正確修改，真不錯。下面請步入第二關，解決教材第39頁第1題。

師：現在讓我們步入第三關，走進生活，解決問題。