高職英語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查

唐路　徐寧

摘 要 本研究以九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院的英語教學(xué)現(xiàn)狀為例，通過問卷調(diào)查和錄音訪談的方式發(fā)現(xiàn)高職英語教學(xué)現(xiàn)狀的不足之處，希望對高職英語教學(xué)改革有所裨益。

關(guān)鍵詞 高職 英語教學(xué)

Abstract The study takes the English teaching current situation of Jiujiang Vocational and Technical college for example， finding the English teaching shortcomings in higher vocational colleges by the way of questioning inquiry and recording interview. The author hopes it has benefits for English teaching of higher vocational colleges.

Keywords higher vocational education； English teaching

0 引言

高職英語課程是為非英語專業(yè)高職學(xué)生開設(shè)的必修基礎(chǔ)課，是關(guān)系到每個高職生的重要教育內(nèi)容。2000年教育部頒布的《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》對全國高職英語教學(xué)目標(biāo)以及高職生學(xué)習(xí)英語應(yīng)達(dá)到的各項能力都做了十分具體的規(guī)定。該《基本要求》出臺后一直沿用至今，應(yīng)該說它極大地促進了我國高職英語教學(xué)的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。但是隨著我國經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展亟須更多既通外語又懂專業(yè)的復(fù)合型應(yīng)用人才以及高職生招生規(guī)模的不斷擴大，高職英語教學(xué)也面臨著諸多新的任務(wù)和挑戰(zhàn)。有鑒于此，本研究以九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院的英語教學(xué)現(xiàn)狀為例，通過對調(diào)查數(shù)據(jù)的分析討論，找出不足之處，希望對高職英語教學(xué)有所裨益。

1 調(diào)查過程

1.1 調(diào)查對象

九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院在校大二學(xué)生123人，其中男生95人，女生28人。

1.2 調(diào)查工具與程序

問卷調(diào)查和錄音訪談。要求學(xué)生（匿名）完成一份有關(guān)高職英語課程教學(xué)情況調(diào)查的問卷；隨機采訪70名被調(diào)查學(xué)生，并用錄音筆記錄。

1.3 調(diào)查結(jié)果

教學(xué)內(nèi)容：50%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容對于提高他們的英語應(yīng)用能力沒有幫助，25%的學(xué)生認(rèn)為英語課的教學(xué)內(nèi)容很有助于提高他們的英語應(yīng)用能力，25%的學(xué)生認(rèn)為有些幫助。

教學(xué)方式：52%的學(xué)生反映，教師在課堂教學(xué)中采用填鴨式教學(xué)教學(xué)方式，然而在實驗者所設(shè)置的六種教學(xué)方式中，排在前三位的分別是：角色扮演（73%的學(xué)生喜歡），同學(xué)間或師生間討論（61% 的學(xué)生喜歡），多媒體輔助教學(xué)（56%的學(xué)生喜歡），排在后三位的是：布置課后作業(yè)（30% 的學(xué)生喜歡），課堂提問（27%的學(xué)生喜歡），教師講授（22%的學(xué)生喜歡），而排在后面的三種教學(xué)方式正是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，由此可見，傳統(tǒng)教學(xué)改革迫在眉睫。

教學(xué)手段：66%的學(xué)生反映，教師仍然使用的是粉筆加黑板，很少使用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)。

評價方法：高達(dá)68%的學(xué)生不滿意“一張試卷定乾坤”的評價方式，只有15% 的學(xué)生滿意，27%的學(xué)生沒有看法。

語言學(xué)習(xí)環(huán)境： 64%的學(xué)生對語言學(xué)習(xí)環(huán)境不滿意，滿意者僅有37%。

學(xué)生學(xué)習(xí)：53%的學(xué)生對英語課程學(xué)習(xí)感興趣。與此同時，對于筆者設(shè)置的問題：“通過英語課程的學(xué)習(xí)您認(rèn)為個人的英語水平在哪些方面有了提高？”，59%的學(xué)生選擇“讀”，將近25%的學(xué)生選擇“寫”、“譯”，選擇“聽”、“說”的學(xué)生不到20%。此外，55%的學(xué)生認(rèn)為自己還在“聽”的方面還是比較薄弱，79%的學(xué)生認(rèn)為自己還在“說”的方面比較薄弱。至于學(xué)生英語課成績調(diào)查，90 分以上的學(xué)生占 6% ，89分—80分的學(xué)生占 15%，79分—70分的學(xué)生占32%，69分—60分的學(xué)生占36%，60分以下的學(xué)生占11%。英語課成績不理想的原因，55%的學(xué)生認(rèn)為基礎(chǔ)差有畏難情緒，40%的學(xué)生認(rèn)為缺少語言學(xué)習(xí)環(huán)境，35%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)方法不適宜，33%的學(xué)生認(rèn)為教材內(nèi)容不合適，23%的學(xué)生認(rèn)為教師水平有限。

2 分析與討論

綜合此次訪談和問卷調(diào)查的結(jié)果，筆者認(rèn)高職英語課程的教與學(xué)兩方面存在著以下一些不足。

（1）教學(xué)方法呆板。高職英語課堂教學(xué)仍以傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式為主，以教師為中心，忽視學(xué)生的主體地位，教學(xué)過程實際成為教授過程。學(xué)生只知道低頭記筆記，缺乏主動性。

（2）教學(xué)手段單一。高職英語課堂教學(xué)仍采用黑板加粉筆的傳統(tǒng)教學(xué)手段，不能充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)進行英語教學(xué)，不能形成真實的學(xué)習(xí)情境，使得學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去興趣。

（3）教學(xué)內(nèi)容落后。高職英語課堂教學(xué)內(nèi)容仍以加強學(xué)生的英語語言知識為主，單調(diào)老套，經(jīng)典化，缺乏提高其語用能力和跨文化交際能力的內(nèi)容，忽略學(xué)生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

（4）評價方法陳舊。高職英語課程仍以單一的成績測試作為測量學(xué)生英語水平的方法，這既不全面，也不科學(xué)，難以真實有效地反映學(xué)生的真實水平和能力，反饋作用不強。

（5）學(xué)習(xí)效果不佳。高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)“費力低效”現(xiàn)象十分明顯。他們對英語學(xué)習(xí)有一定的興趣與期望，也付出了不少的時間，但英語綜合技能如聽、說、寫、譯，卻始終得不到較大的提高。

（6）語言學(xué)習(xí)環(huán)境不足。高職英語課堂教學(xué)仍是教師的獨角戲，而不是學(xué)生的舞臺。課后雖有豐富多彩的活動，如英語演講，英語化妝舞會，英語角等，但由于學(xué)生課業(yè)壓力的加重與對英語興趣的減弱，逐漸流于形式，甚至消亡。

3 結(jié)語

從以上調(diào)查分析，不難看出，高職英語課程正淪為一般知識性課程，整個英語教學(xué)也逐步喪失其技能性特征，這造成不少學(xué)生接受了數(shù)年的正規(guī)英語教學(xué)，英語各項技能如聽、說、讀、寫等卻始終得不到提高。由此可見，高職英語課程教學(xué)亟須改革。

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