多元音樂文化在小學音樂教學中的合理應用

謝艷逾

【摘 要】隨著社會不斷地發展，我國國民經濟水平不斷提高，與此同時，人們的文化水平也得到了提升，文化開始從一個嶄新的視角得到人們的關注。多元文化在教育領域被賦予了新的理念，使其發展發生巨大的改變，在新課改的影響下，小學音樂文化中也逐漸滲透了多元文化，因為這樣可以豐富小學生的音樂知識，還能夠提升小學生的修養，對于小學音樂文化的教學質量的提高有著不可忽視的作用。多元文化在我國小學音樂教學中仍然存在著非常多的問題，所以對于小學音樂的教育的分析，能夠使更多的人認識到多元文化在小學音樂教學中的重要作用，進而讓小學音樂教學中合理運用多元文化成為文化多樣性發展的重要傳播途徑。

【關鍵詞】多元文化；小學音樂；合理應用

現今社會是多元文化相互交織融合，共同發展的社會，并且音樂文化作為文化傳播的一個重要的途徑，具有其自身活躍并且獨特的特色，是文化的關鍵內容所在。在小學音樂實際教學中，需要對小學音樂進行重組，滲透進多樣化的文化，讓學生在學習音樂的同時也認識和了解到不同的音樂背景創造一個好的學習氛圍，將多元文化合理的運用到教學的各個環節中去，提高學生的音樂素養，提高教學效率，讓學生能夠更好的適應到社會多元文化的發展中去。

一、多元文化的背景和理念

多元音樂文化在小學音樂教學中的合理應用有助于培養和加強小學生對于音樂的把握和整體感知，進而讓小學生理解到不同的背景下產生的音樂的各種意義，讓他們欣賞到不同民族的音樂，學習到不同民族的不同文化，逐漸接受音樂文化的多元化發展。在實際教學中，多元文化在小學音樂教學時首先需要確定教學目標多樣化，培養小學生對于音樂的學習興趣，讓小學生擁有欣賞音樂，感受音樂的能力，增強小學生的情感體驗，學會對多元文化的尊重。其次就是要保證實際教學的內容多樣化，小學音樂教學資源需要豐富和拓展，在學習發展本土音樂的同時學習不同文化下的音樂，豐富教學內容；最后就是嘗試多樣化的教學方法，根據學生的各自特點因材施教，采取多樣的、有針對性的教學方法，提高學生學習積極性，培養小學生在音樂方面的素養。

二、多元音樂文化在小學音樂教學中存在的問題

1.在民族音樂推廣時缺乏活力

作為新課程的標準，多元文化倡導著音樂的教育，促進了民族音樂的多樣性發展，在實際教學時能夠讓學生深刻了解和熱愛祖國的音樂文化，增強學生的愛國情懷。但是大多數的學生認為民間傳統音樂缺乏“藝術性”，認為它們不好聽，也有的認為教師教唱歌是毫無意義的事情，把音樂學習當做是無聊的事情。

現在的學生受到西方文化的影響對于民間傳統音樂產生了很多誤解，沒有興趣學習民間音樂，與此同時，大多數的音樂老師課堂教學方法老套陳舊，不能激發學生的學習興趣，讓音樂的教學過程僅僅停留在表面，不能讓學生更深層次的理解到多元文化在音樂中的重要性。這種現狀的改變就需要在音樂教學的過程中融入多元文化，讓音樂的學習具有時代特征。通過適當的教學引導方法，結合多元化視角，綜合培養學生的學習能力。

2.教學目的不明確，對于多元文化的認識不夠

教師在教學之前應該明確教學目標，學校也應該對教師定期進行培訓，一旦教學目標模糊，就會發生被動教學的現象。實際課堂教學中，很多都是沒有將音樂教學作為教學主線，缺乏對于教學目的的引導，不能真正的教會學生了解到音樂的內涵。由于教師沒有對于多元文化的正確認知，導致在教學時更多的是進行歌詞教學，學生也學不到音樂創作背景等知識，最終讓音樂學習受到限制，教學質量也不能得到提升，學生的音樂素養也無法提升。

3.音樂教學師資力量有所欠缺

音樂教師整體的師資教學力量直接影響了多元文化在小學音樂教學中的發展應用，由于音樂教師隊伍水平的高低體現在對于各個民族、國家音樂的理解上，我國目前大多數的音樂教師在這一方面都缺乏專業的知識，專業素養都不高，缺乏關于這一方面的學習，對于多元文化的了解有著一定的局限性。

三、如何在小學音樂教學中合理應用多元文化

1.教學方法和內容的多元化

教師在實際教學中方法不能過于單一乏味，應該針對不同的歌曲設計不同的教學方法，營造出一個輕松的學習環境幫助學生學習。在教學中也應該運用多元化的教學內容，通過音樂教學和教學實踐活動，讓學生喜愛音樂、熱愛音樂，培養學生對于事物的審美眼光，幫助他們分辨出事物的好壞，學會欣賞美好的音樂。教師可以根據教材中的內容和學生的心理特征，編寫學生所喜愛的兒歌、音樂謎語或者設計音樂劇、情景劇等，更好的調動學生在音樂課中的參與性和積極性，在學生們欣賞音樂時，可以選擇圖文并茂的形式進行展示，通過圖片吸引學生參與到課堂中來，給學生帶來身臨其境的感覺。

2.課堂教學的多元化

實際課堂教學中，因為小學生仍然處于活潑好動的年齡，無法長時間的集中注意力來學習，就需要采取其他方法比如增加課堂活動來培養學生對于音樂的理解感知能力，吸引小學生的注意力，激發小學生學習興趣，提高學習積極性。比如在學習歌曲《賣報歌》時可以設置這樣的教學活動來讓學生體會學習到d、r、m等音階：播放音樂的同時讓學生跟著音樂打節拍，然后提問學生作品中任務的動作并分析人物的心情和人物性格，最后依據學生的做答告訴學生底層人民生活的不易，更加深入的了解音樂的內涵，用這種方法激勵學生學習音樂。

3.加大音樂教師的培訓力度

多元文化要想在小學音樂中更好的運用，就需要音樂教師擁有更為豐富的多元化知識，學習多元化知識時不僅要掌握本國本土音樂知識，還應該對外國文化知識有著更深一步的了解，加大教師對于多元化知識的學習培訓力度，培養教師掌握多種樂器，提升自身的音樂素養，以便在教學中使用到，例如可以在學習這首《雪花飛舞》時，教師可以先使用鋼琴為學生現場演奏，也可以引導學生學習其它樂器試著演奏，不僅可以鍛煉學生的能力，也使課堂顯得更加有活力。

4.加強教師對于多元文化的認知

教師在教學前應該對于多元文化有著更加清晰的認知，因為音樂教師是音樂的直接傳授者，對于音樂的傳播有著非常大的作用。音樂是不受國家的限制的，優秀的作品更應該得到廣泛的學習，教師應該擁有良好的學習教學態度，同等重視本土音樂和外來音樂，通過更多的方式來教育小學生多元音樂文化。

四、結束語

在小學教育階段，音樂文化的教育是必不可少的，它可以培養學生的審美能力，發展小學生的音樂教育為小學生未來的素質教育打下基礎，給學生的長遠發展奠定了基石。雖然多元音樂文化在我國小學音樂教學中仍然存在著很多問題，但是只要教師不斷努力，根據學生的實際情況和發展趨勢，合理整合教學資源，就能夠促進小學音樂教學的發展。

參考文獻：

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[2]郭欣艷.分析多元文化音樂教學在小學音樂課堂中的影響[J].中國校外教育，2013（35）