互動教學(xué)在高中英語課堂實(shí)踐中的運(yùn)用

華曉輝

摘 要 英語教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交際，是師生之間、學(xué)生之間的交際，不是我教你學(xué)。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的發(fā)展，傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)模式已不適應(yīng)當(dāng)前改革開放社會的需要，課堂互動教學(xué)越來越受到人們的重視，有著比傳統(tǒng)教學(xué)方法無可比擬的優(yōu)越性。因此，應(yīng)用互動式課堂教學(xué)無疑是高中英語課堂教學(xué)的有效方法和途徑。

關(guān)鍵詞 英語教學(xué) 課堂互動 教學(xué)

中圖分類號：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1制約英語課堂互動教學(xué)的因素

（1）應(yīng)試教育嚴(yán)重制約了高中英語課堂互動教學(xué)。在應(yīng)試教育的指揮棒下，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機(jī)是為了應(yīng)付考試，而不是為了真正掌握這門語言。由于應(yīng)試教育考試的導(dǎo)向作用，學(xué)生不得不花費(fèi)大量的時(shí)間和精力在題海之中。學(xué)校的教育教學(xué)不得不圍著考試轉(zhuǎn)。很多高中英語教師坦言，英語課本來也可以上得很活潑、很有趣、很精彩，但他們不得不去做一些應(yīng)試教育要求的東西，不得不在這門很有拓展性、前景性的課程上加一些應(yīng)試教育的東西。由于高考不考口語，教師在課堂教學(xué)中就不需要考慮培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，也沒有必要浪費(fèi)時(shí)間在師生之間、生生之間的互動教學(xué)方面。這種沒有師生之間情感上交流和語言上互動的英語課堂，學(xué)生不可能有語言學(xué)習(xí)的輸入與輸出的“意義協(xié)商”。“啞巴英語”就成了自然而然的現(xiàn)象。

（2）以教師為中心的課堂教學(xué)制約著師生互動。以教師為中心的傳統(tǒng)課堂教學(xué)主要表現(xiàn)為教師在課前沒有設(shè)計(jì)師生、生生之間互動的話題，在課堂教學(xué)中沒有給出足夠時(shí)間進(jìn)行溝通和交流，缺乏用語言和非語言設(shè)問的技巧和方法以及創(chuàng)設(shè)互動的情景的教育機(jī)智，沒有樹立對學(xué)生回答問題和交流的評價(jià)意識。，即使有些老師偶爾讓學(xué)生回答問題，但只要他們一有錯誤老師就立即糾錯。教師“見錯即糾”既打斷了學(xué)生的思路，又會使學(xué)生處于尷尬狀態(tài)，久而久之就會造成沉默性的課堂。由此可見，以教師為中心、見錯即糾的傳統(tǒng)教學(xué)模式嚴(yán)重地制約了高中英語課堂教學(xué)中教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的雙邊活動、良好的師生關(guān)系和教學(xué)效果。

2課堂互動教學(xué)的實(shí)施

（1）教師要改變舊的教學(xué)觀念，強(qiáng)化英語課程理念。《普通英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師具有新課程理念，創(chuàng)設(shè)和諧民主平等的互動課堂。作為傳統(tǒng)教學(xué)的教師應(yīng)改變自身的教學(xué)舊觀念。教師不應(yīng)該再是歷史的權(quán)威與獨(dú)裁者，而應(yīng)該成為課堂互動中一個(gè)重要的參與者以及探討過程中學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)重要的合作伙伴。課堂上轉(zhuǎn)變之前知識傳遞者的角色，更重要的是組織學(xué)生學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的只是一味接受的習(xí)慣，鼓勵其參與到歷史教學(xué)中；引導(dǎo)學(xué)生如何正確科學(xué)學(xué)習(xí)，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及身心發(fā)展，注重學(xué)生全面發(fā)展，而非以成績說明一刃。互動中師生之間平等共同參與教學(xué)全過程，最終達(dá)到雙邊和諧互動，實(shí)現(xiàn)共同學(xué)習(xí)進(jìn)步。

（2）建立以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的互動機(jī)制。英語教師要具有新課程理念，根據(jù)語言教學(xué)的規(guī)律積極有效地開展課堂教學(xué)。在備課時(shí)，教師i需要對不同班級基本情況進(jìn)行充分了解，以及一個(gè)班中大部分同學(xué)的基本知識和認(rèn)知程度，自身的認(rèn)知能力、思維狀態(tài)和情感基礎(chǔ)，班級的整體狀況，根據(jù)所了解的實(shí)際情況制定有效的教學(xué)設(shè)計(jì)。應(yīng)考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣，要在充分考慮課堂互動可操作性的前提下，促使學(xué)生用英語與教師、與同學(xué)進(jìn)行交流，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生逐步用英語解決實(shí)際問題的能力。在教學(xué)中， 為學(xué)生提供相互交流的機(jī)會以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的時(shí)間和空間；鼓勵學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作、探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能，要關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍，建立融洽民主的師生、生生交流渠道。在課堂師生互動中可采取多種互動方式，比如小組合作、自由討論等，面向全體學(xué)生，激發(fā)他們的興趣，使每一個(gè)學(xué)生都能獲得最美的體驗(yàn)與感受。在設(shè)計(jì)問題及作業(yè)時(shí)，應(yīng)該分層次設(shè)計(jì)作業(yè)，盡量關(guān)注全體學(xué)生。

（3）加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用。有效的高中英語課堂互動教學(xué)還要求教師具有運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力和跨文化意識。教師在課堂教學(xué)中利用音像、網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)、多媒體課件、廣播、電視、英語報(bào)刊等豐富的教學(xué)資源，以增長學(xué)生的英語知識、開闊視野、拓寬學(xué)生英語學(xué)習(xí)渠道、改進(jìn)他們的學(xué)習(xí)方式、促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，為課堂互動教學(xué)創(chuàng)造更多交流的話題，激發(fā)學(xué)生用英語交流的欲望。教師鼓勵學(xué)生了解英語國家文化背景有助于他們提高理解和恰當(dāng)運(yùn)用英語的能力，發(fā)展跨文化交際的意識和能力，更有助于提高英語教與學(xué)的效果。現(xiàn)代教育技術(shù)為課堂互動教學(xué)提供了支持平臺。以學(xué)生為活動的主體，給學(xué)生提供大膽開口、自由發(fā)揮、展示個(gè)性和創(chuàng)新的平臺，提供了進(jìn)行互動交流學(xué)習(xí)的機(jī)會，改變了學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，有效解決大班教學(xué)的諸如“缺乏口語練習(xí)環(huán)境、缺乏口語操練合作者、缺乏口語運(yùn)用機(jī)會、缺乏個(gè)人自主學(xué)習(xí)”的諸多難題。學(xué)生不僅可以在“聽中學(xué)”、“看中學(xué)”，更能在“說中學(xué)”，在“思考中學(xué)”，進(jìn)而使學(xué)生的英語綜合能力得到提高。

“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切”，這是我們現(xiàn)在的教學(xué)理念，本著這一理念，我們的英語課堂教學(xué)應(yīng)該是充滿活力與互動的。通過優(yōu)化“教學(xué)互動”的方式，即通過調(diào)節(jié)師生關(guān)系及其相互作用，形成和諧的師生互動、生生互動、學(xué)習(xí)個(gè)體與教學(xué)中介的互動，以產(chǎn)生教學(xué)共振，提高教學(xué)效果。“路漫漫兮其修遠(yuǎn)兮”，為了學(xué)生，讓我們攜手共建互動課堂，煥發(fā)課堂活力，我們的互動課堂成為學(xué)生有效學(xué)習(xí)的亮麗風(fēng)景線。

參考文獻(xiàn)

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