《外科護理學》項目教學法淺析

楊麗

摘 要 護理類專業課教學中應用項目教學法， 提高了學生學習積極性，充分發揮了學生的主體作用，提升了專業課教學質量，達到了良好的教學效果。

關鍵詞 外科護理學 項目教學法 學生積極性

中圖分類號：R473.6；G642.0 文獻標識碼：A

早期的項目教學法起源于歐美，隨后逐步應用到各個學科教學實踐中，項目教學法是師生通過共同實施一個完整項目而進行的教學活動，是一種以學生為本的教學方法。傳統的教學模式教學目標是傳授知識和技能，它以教師教為主，學生只能被動學習，雖然有互動和交流，但往往也是單方面的或者說是被動的，這容易導致學生參與程度不高。項目教學法是以學生為中心，讓學生獨自對問題進行思考，推理以及討論，使學生的積極性、主動性得到提升，使其更好的參與到學習中，強化學生的能力水平。《外科護理學》作為護理專業一門重要的課程，實踐性和操作性比較強。在項目教學中，教師不再是知識的傳輸者，而是學生學習的引導者。教師可以根據外科護理教學的具體要求，為學生設計一個或者是幾個項目任務。應用項目教學法還能夠使護士執業資格考試有更高的通過率，使學生對外科護理知識更好的掌握。

1項目教學法設計思路

1.1對象

選擇楚雄醫藥高等專科學校2013級高職護理專業1-3班學生共計161人，多數為女生。

1.2項目任務內容

首先要做的就是讓學生了解項目內容，教師應為學生提供合適的案例，讓學生了解項目的具體情況，從而更好地投入到項目教學中，實現良好的學習效果。《外科護理學》在進行理論課知識的學習后，任課教師將進行實訓課技能操作教學，根據項目方案設計模擬典型病例。如：男性，56歲，因不慎刺傷足底，7天后出現頭暈、頭痛、咀嚼肌緊張、全身無力、打哈欠等，繼之出現咀嚼不便、張口困難（牙關緊閉）、咧嘴“苦笑”、頸項強直、“角弓反張”等，急診以“破傷風”收入院治療。病人全身肌肉強直性收縮、陣發性痙攣，呼吸急促，呼吸道分泌物多。根據此病例通過學生分組討論確立項目：（1）列出該病人主要護理診斷；（2）病人目前可能出現的最危險的并發癥是什么？（3）病人出現該并發癥的主要原因有哪些？ （4）制定護理計劃；（5）如何有效的預防破傷風？

1.3制定項目計劃

結合教師給出的項目內容，學生自己制定項目計劃，明確項目開展的程序以及相關步驟，得到教師認同后，進行實際實施。為了更好地對項目任務進行探究，讓學生通過小組合作方式開展任務學習，保證小組中學生的學習程度平均，使學生們能夠做到取長補短，相互學習，相互幫助，實現良好的發展與進步，提高學生的合作意識與能力。

1.4實施計劃

計劃的實施主要采用角色扮演法進行展示，展示前由各組長抽簽決定本組需要完成的任務，每個小組需要完成一個項目任務。學生展示過程中會出現這樣或那樣的問題，組合同學可以給予及時糾正和補充。有一小部分學生學習興趣不高，教師隨時檢查學生的準備情況，及時調動學生的積極性。在項目任務完成過程中，學生需要利用自己的課余時間對相關資料進行搜集，可以到醫院查找相關的案例信息，小組成員合理分工，保證項目任務順利推進。為了完成任務，學生還可以請臨床的護士、醫生等完成任務。每隔一段時間，教師需要對學生的任務完成情況進行檢查，并對學生進行必要的指導。項目完成過程中，教師需要將學生作為學習的主體，努力提高學生的學習興趣，讓學生自己對問題進行分析與探究，強化學生解決實際問題的能力。教師在此過程中只是組織學生學習，并對學生進行一定的指導，幫助學生完成項目任務。

1.5評估項目

項目實施完成后，教師還需要對學生的學習情況進行客觀公平的考核評價，其評價效果將對學生學習的積極性產生十分重要的影響。通常情況下考核評價分為自我評價、小組評價以及教師評價等形式，從而對項目任務的完成情況進行客觀公正的評價，這種評價方式也能夠讓學生感受到教師與自己是平等的，給予學生一定的發言權，讓學生獲得一定的尊重，使學生的主動性得到充分的體現。首先讓學生在各自小組內進行自我評估，然后各小組之間再進行討論，在評估項目過程中出現的問題，解決的方法等由各小組組長提出來，最后教師再根據項目的評估標準，客觀、公正地評價學生的學習效果。

為了防止少部分同學濫竽充數，坐享他人勞動成果，可以采用一些小技巧。例如：項目的實施中要求每位同學都要以項目內容為背景留有照片或視頻痕跡，全程記錄項目實施過程，從而使每一名同學都參與其中。這種面向全體的教學行為，有利于每一位同學能力的提升。

2反思與討論

2.1項目教學法對教師提出來更高的要求

項目教學法對教師的知識結構、教學能力、工作態度及教學責任心提出來比傳統講授方法更高的要求，既要求教師具有淵博的理論知識，又要求教師具備豐富的實踐經驗，并將理論與實踐融會貫通。這要求授課教師要熟悉專科護理工作和護理程序。

2.2相對于傳統教學而言，項目教學更能激發學生們學習熱情

護理專業學生活潑好動，而傳統教學場地十分有限，知識的填鴨與灌輸更容易使其產生厭學情緒。項目教學學習場所多樣，學生們通過體驗與實踐，用辛勤的汗水澆灌出切實的學習成果，提高了發現問題、分析問題、解決問題的能力，增強了自信心與自豪感。

2.3提升了課堂教學效果

項目教學法可以將臨床上遇到的實際問題通過真實的情境呈現，教師設計適當的問題，通過角色扮演、換位思考等方法，使學生靈活運用知識來解決問題，彌補了臨床見習少的缺點，提高了學生的學習興趣。根據自己的興趣選擇學習內容，無形中增加了學生學習的動力，學生不再是被動的接受者，而是將積極尋求知識看成一種愉快的經歷。

參考文獻

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