多媒體在幼兒園美術欣賞活動中的作用

魏米麗

【摘 要】在幼兒園美術欣賞活動中，合理運用多媒體技術不僅可以使美術學習符合幼兒心理特點及認知發展水平，有利于調動孩子們的積極性與主動性，還以其豐富的內容、便捷的操作，拓展了幼兒學習視野，為他們創造了一個發現美、認識美、創造美及表現美的良好環境。基于此，本文立足于幼兒園美術教學實際，對多媒體在幼兒園美術欣賞活動中的作用展開探討。以期通過筆者努力，找到促進幼兒園美術教學效果不斷提升的可靠途徑，從而為相關人士提供部分參考。

【關鍵詞】多媒體 幼兒園 美術欣賞活動 作用 策略

【中圖分類號】G613.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）34-0292-02

隨著教育信息化進程不斷加快，多媒體技術與課堂教學環節的融合已經成為人們共同關注的焦點之一。多媒體信息技術優勢就是集圖文聲像于一體，突破課堂時空限制，使教學內容直觀、形象化，教學形式靈活、多樣化，為促進學生主動學習創造了有利條件。

一、多媒體在幼兒園美術欣賞活動中的作用

（一）激趣課堂導入，吸引學生注意力

由于年齡關系與身心發育特點，幼兒很難在整堂課保持精神集中，情感上的細微變化都可能分散其注意力。傳統教學環境下，幼兒美術欣賞教學大多以教師示范、講授為主，學生完成點評、繪畫作業為輔，教學形式單調呆板，影響了幼兒審美興趣及學習熱情。而利用多媒體直觀、形象、生動的技術優勢，我們可以為幼兒呈現動態的影像和富有色彩的畫面，通過圖、文、音、像結合來有效地吸引學生注意力，調動學生的課堂參與熱情。同時，結合多媒體教學內容，學生可以根據自身意愿與興趣，自由表達感悟體會，加深對作品的理解認知。在課堂導入環節，多媒體技術的應用既帶給幼兒強烈的視聽沖擊，拓展了學習視野和想象空間，又活躍了課堂氣氛，激發了幼兒體驗美、表現美、創造美的興趣。

例如欣賞《創意美術：有趣的沙畫》時，教師可以把沙畫大師作畫的視頻作為導入材料，當孩子們看到生活中原本平凡無奇的沙子，經大師之手化作了各種奇妙的場景，變得震撼人心、動人心弦，他們也會表現出驚異的神色，露出愉快的笑容，并對此發出由衷的贊嘆。有了如此“勾人”的教學導入，幼兒注意力不穩定的問題得到了有效解決，學習積極性明顯提高。

（二）豐富活動體驗，啟迪學生思維

新課標要求幼兒藝術教育不斷豐富學生活動體驗，使學生在體驗中獲得審美愉悅，在創造中獲得滿足感與成就感。美術欣賞教學中，幼兒教師要積極轉變觀念，寓教于樂，以多樣化的教學活動豐富幼兒學習體驗，引導幼兒學會多方位、多角度地感受美、發現美和表現美。利用多媒體輔助教學，我們能夠幫助學生構建眼、耳、手、口、腦等多種感官通道，使其在感知各種繪畫體系、作品的審美特殊時，更容易產生情感，迸發無窮的想象力與創造性思維，為提高美術素養與實踐能力奠定良好基礎。

例如《創意美術：種子花樣蛋糕》活動中，將制作泥盤的步驟拍下來，做成步驟圖，第1步團圓→第2步壓扁→第3步捏平→第4步翻身，利用箭頭圖示法，讓幼兒在大腦中形成制作流程，一目了然。而在引導孩子找蛋糕表面裝飾材料排列規律時，利用了電子白板的“書寫”功能，直接在蛋糕圖片上圈畫如環狀排列、放射狀排列的方法，快速、有效地解決了活動中的重難點。在中班繪畫活動《美麗的蝴蝶》，幼兒在觀看了課件上各種姿態的蝴蝶，對蝴蝶有了很大的興趣，也對蝴蝶有了更多的認識，但如果畫面上除了蝴蝶外沒有其它景物或情境，畫面就會顯得單調和乏味，因此，我就提示引導孩子大膽想象，豐富畫面，再按照自己的意愿重新設計畫面，如給蝴蝶畫上花園，或是蝴蝶的跳舞比賽等，涂上自己喜歡的顏色，使畫面更加生動，也讓幼兒的創造力得到了提高。

（三）增強師生互動，營造良好氛圍

新課改實施以來，幼兒美術欣賞教學面貌發生許多新變化，也遺留了一些老問題。我們致力于建立民主、平等、和諧的新型師生關系，倡導交互式教學方式，這也是當前幼兒美術欣賞教學亟待優化之處。如何有效促進師生互動，營造融洽學習氛圍呢？多媒體技術的應用普及為我們提供了一條新思路。在教學過程中，教師可以利用精心準備的多媒體課件代替原本單調乏力的口述、板書，方便與學生的信息交換，增強彼此交流互動，從而為成功教學創造條件。

例如在欣賞作品《螃蟹大聯歡》時，教師可以將課前制作的小視頻放給學生看，“好可愛的小螃蟹啊！它們在歌唱，在舞蹈，在做游戲！”學生們快樂地說道。“寒冬已過，小螃蟹們正為迎接春姑娘而開聯歡會呢，小朋友們也一起來吧！接下來，我們親身制作一只小螃蟹，好不好？”學生們欣然應允，并沉浸在創作中。在制作過程中，學生動腦思考、認真研究，教師對其進行適時點撥，學生會問：“火柴棒的用處是什么？”我們就告訴他，“小螃蟹的腿是怎樣的？好好想一想如何做好呢？”于是，有的把火柴棒從中間輕輕的折一下，但不折斷，這樣小螃蟹的腿就是彎的了；有的用火柴棒作為連接使用；有的還為小螃蟹印上花紋。

（四）完善教學評價，助力學生認知

由于學生個體差異客觀存在，他們對于美術內容的理解、認知及能力等都表現出明顯的不同，每個人的審美、創作也獨具特色。針對學生不同的個性表現，教師應予以充分肯定和尊重，并盡量采取正面的、積極評價，引導其形成正確的自我認知，不斷學習進步。在美術欣賞活動后，我們可以將學生的作品拍照、集冊，并利用多媒體進行逐一展示，從而彌補以往快速瀏覽與抽樣欣賞存在的不足，引導其自主評選、分析自己最愛的作品，完善自評與他評。教師要善于發現每個幼兒的閃光點，讓每個孩子都收獲學習的快樂，建立起強大的自信。同時，在彼此欣賞與點評過程中，也為他們提供了一個相互學習、相互提高的機會。

例如《大班美術欣賞：地下舞會》，各種昆蟲在地底下參加舞會，但因畫面上昆蟲較多（唱歌、跳舞、演奏、指揮、迎賓等），畫面小不易仔細觀察，當幼兒說到某種昆蟲，直接用聚光燈聚焦、放大，重點欣賞，如孩子說到有一只螞蟻姑娘在迎賓時，重點欣賞迎賓螞蟻的動作表情，猜測他們的對話等，不僅方便學生觀察感知，也能使其形成正確的認知、評價。

二、關于多媒體技術運用的思考

多媒體技術具有強大的藝術表現優勢，為幼兒美術欣賞教學的順利實施創造了良好條件。。但是，多媒體課件并非萬能，我們在選擇時首先要注意實效性。為此，教師應從具體的教學目標出發，遵循刪繁就簡，就易舍難的原則，將多媒體與傳統教學手段相結合，充分發揮其直觀性、趣味性優勢，實現促進幼兒思維的發展和教學整體優化的目標。其次，運用多媒體課件要注意靈活性。根據幼兒心理特點與實際反映，及時調整教學內容與教學歷程，避免形式主義與教條主義。另外，還要講究適用性。在設計教學時，要充分估計教學進程中可能會發生的諸多情況，如停電、電腦故障等，不能單一地依賴電腦，應考慮意外情況時的應急措施。

三、結語：

作為一種新生事物，多媒體教學既有其進步性與優越性，也有其局限和不足。加深必須要適時、適度利用多媒體，不斷優化運用方法及策略，最大限度地發揮其技術優勢，更好地服務于幼兒美術教學。

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