例談中考文言實詞詞義推斷方法

石登學

【關鍵詞】初中語文 文言實詞詞義 推斷方法

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）01A-0117-02

正確理解文言實詞的意義，不僅是文言文閱讀的關鍵，而且是中考必考內容。那么，文言實詞的意義究竟該如何把握？是否有章法可循？筆者認為，在文言實詞的備考和復習工作中，語文教師除了平時要引導學生識記和理解常見文言實詞的意義，還需引導學生掌握一些推斷文言實詞詞義的方法和技巧，如聯想遷移法、識別通假法等，掌握這些推斷技巧對文言文閱讀與應試大有裨益。

一、聯想遷移法

中考課外文言文的考查，雖然選文在課外，但考查的詞語往往在課內學過，只要學生對課文中已學過的同樣或類似的詞語加以聯想，通過相互比照，辨析遷移，就能找到正確答案。

【例1】（2013年崇左市語文中考題）解釋下面句子中加點的詞語。

孤往者嘗為鄴令 嘗：________

【例2】（2014年南寧市語文中考題）解釋下列句子中加點的詞。

及瓜皮落地 及： ________

【例3】（2015年梧州市語文中考題）解釋下列句子中加點詞的意思。

是皆秦之罪也 是： ________

這些加點詞在課文中出現過，在解答以上幾題時，教師可以引導學生聯想以往所學，遷移運用，得到正確的解釋。【例1】考查了“嘗”的含義。教師可以讓學生聯想到：“予嘗求古仁人之心。”（人教版語文教材八年級下冊課文《岳陽樓記》），這里的“嘗”是“曾經”的意思，由此遷移到【例1】中，句意通暢，所以【例1】中“嘗”則理解為“曾經”之意；由【例2】中的“及”，可聯想到“及郡下，詣太守”“及下船”（分別出自人教版語文教材八年級上冊課文《桃花源記》《湖心亭看雪》），都是“等到、到了”的意思；由【例3】中的“是”，也可聯想到“是日更定矣”（人教版語文教材八年級上冊課文《湖心亭看雪》），都是代詞，“這”的意思。

二、識別通假法

所謂“通假”，是指因為某種情況，古代書寫者不用本來該用的某個字，而用另一個跟它讀音相同或相近的字來替代的現象。當遇某字的本義、引申義都講不通時，可以從通假字角度考慮，然后根據通假字與本字大多音同、音近、字形也相近的特點推知本字的意義。

【例4】（2013年柳州市語文中考題）下列加點詞語的解釋，有錯誤的一項是（ ）

A.斯是陋室 斯：這

B.可以調素琴 調：調整

C.平心率下，不私親戚 私：對……偏心

D.但當速反蔥肆耳 反：通“返”，返回

【例5】（2014年百色市語文中考題）下列句中加點詞意思相同的一項是（ ）

A.見藐小之物必細察其紋理 小大之獄，雖不能察

B.私擬作群鶴舞于空中 宮婦布右莫不私王

C.項為之強 以弱為強者

D.蓋一癩蛤蟆 蓋簡桃核修狹者為之

【例6】（2015年來賓市語文中考題）對下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是（ ）

A.秦王不說 說：說話

B.請廣于君 廣：擴充

C.以頭搶地耳 搶：撞

D.長跪而謝之曰 謝：道歉

以上幾道例題涉及通假，【例4】D項中的“反”，是音同通假字，即聲母韻母相同，通“返”，意思是“返回”，D項的解釋是正確的，故不選D項；【例5】C項第一個“強”，是音近通假字，即韻母相同，通“僵”，譯為“僵硬”，第二個“強”，譯為“強大”，兩者意思不同，故不選C項；【例6】A項中的“說”，是形似通假字，通“悅”，“高興”的意思，并不是“說話”的意思，A項的解釋是不正確的，故答案選A項。這幾道題目中，學生只有學會識別通假字，進行分析與判斷，才能得到正確的答案。

三、詞類活用法

在古漢語中，某些詞在特定的語言環境中可以靈活運用，臨時改變它的基本功能，在句中充當其他詞性，這種臨時的靈活運用，就叫做詞類活用。如名詞、形容詞可活用為動詞；動詞、形容詞也可活用為名詞；這三種詞還可活用為使動、意動用法等。如果文言實詞按照其本義、引申義、通假字都無法解釋時，教師不妨引導學生從詞類活用入手。

【例7】（2015年桂林市語文中考題）下列加點詞語解釋有誤的一項是（ ）

A.弗之怠（懈怠，放松）

B.同舍生皆被綺繡（穿，現寫作“披”）

C.腰白玉之環（腰上系著）

D.非天質之卑（卑鄙）

【例8】（2015年崇左市語文中考題）下列加點詞意思相同的一項是（ ）

A.沿溯阻絕/猿則百叫無絕

B.回清倒影/清榮峻茂

C.負勢競上/橫柯上蔽

D.雖乘奔御風/猛浪若奔

【例9】（2015年賀州市語文中考題）下列加點詞解釋不正確的一項是（ ）

A.傅說舉于版筑之間 舉：被舉用，被選拔

B.餓其體膚 餓：饑餓

C.故天將降大任于是人也 任：責任，擔子

D.曾益其所不能 曾：同“增”，增加

以上幾例考察了詞類活用的知識點。【例7】C項中的“腰”，名詞活用為動詞，“腰上系著”的意思， C項的解釋是正確的，故不選C項；【例8】D項中的兩個“奔”，動詞活用為名詞，都譯為“飛奔的馬”， 兩者的意思相同，故答案選D項；【例9】B項中的“餓”，這里是形容詞的使動用法，意思是“使……饑餓”，B項的解釋不正確，故答案選B項。講解這類題目時，教師應注意考察學生是否掌握了這一語法知識點，通過實際訓練，讓學生加深對此知識點的認識，做到舉一反三。

四、語境推斷法

文言實詞含義豐富，大部分存在一詞多義現象，要對其進行準確的理解，需要我們借助上下文的語境進行推斷。

【例10】（2012年南寧市語文中考題）解釋下列句子中加點的詞。

嘗為江南轉運使 為：________

【例11】（2013年河池市語文中考題）下列加點的詞語解釋有誤的一項是（ ）

A.后特征為洛陽令 征：征召

B.使宣叩頭謝主 謝：感激

C.上自勞軍 勞：慰問，犒勞

D.將軍約 約：規定

【例12】（2014年貴港市語文中考題）解釋下列加點詞的意思。

四面邊聲連角起 邊聲：________

這幾道題目需要聯系上下文，才能夠推知其正確的意義。【例10】“嘗為江南轉運使”出自《張齊賢明察》。該文第一句是“宋張齊賢，嘗為江南轉運使”。這里的“轉運使”，是官職名稱，主管水路運輸。教師指導學生聯系上下文語境，學生便能推斷出“為”是“擔任”的意思。【例11】“使宣叩頭謝主”出自《強項令》，流血被面。帝令小黃門持之，使宣叩頭謝。根據上下文的意思推斷，我們得知：皇帝讓董宣磕頭向公主謝罪，并不是感激公主。所以此處的“謝”應理解為“謝罪”“認錯”，而不是“感激”。故答案選B項。【例12】“四面邊聲連角起”出自《漁家傲·秋思》一詞。該詞首句“塞下秋來風景異”中的“塞下”，是指邊界要塞之地，這里指西北邊疆。教師讓學生聯系這個限定的語境，可引導學生推斷出“邊聲”是指邊塞所特有的聲音，如大風、號角、羌笛、馬嘯的聲音。

五、語法分析法

語法分析法即根據詞語所處的語法位置，推知其詞性，進而推知其意義。文言文與現代漢語相比，在詞義上差別很大，但句子（倒裝句除外）的語法結構基本上還是一致的。文言文中的句子是按“主+狀+謂+定+賓”的順序排列的，所以其相應成分上詞的詞性也與現代漢語相一致，即主語、賓語一般是名詞，謂語一般是動詞，定語一般是形容詞，狀語一般是副詞。在解答時，學生可以通過分析這個詞在句中所處的位置、充當的成分先判定它的詞性，進而推知它的意義。

【例13】（2013年欽州市語文中考題）下列句子中加點詞的意思相同的一項是（ ）

A.吳廣素愛人 元用素強記

B.廣故數言欲亡 河曲智叟亡以應《愚公移山》）

C.車六七百乘 雖乘奔御風（《三峽》）

D.凡三千余言 余幼時即嗜學（《送東陽馬生序》）

【例14】（2014年柳州市語文中考題）對下列句子中加點的詞的解釋，不正確的一項是（ ）

A.宮婦左右莫不私王 （私：偏愛）

B.時時而間進 （間：偶爾）

C.數燭鄒已畢 （數：數量）

D.寡人聞命矣 （聞命：接受教導）

解答這幾道題目時，教師均可引導學生分析加點詞在句中充當什么成分，由此判定其意義。【例13】中，A項兩個“素”是副詞，用在動詞前，作狀語，譯為“向來”“歷來”，意思相同。B項第一個“亡”是動詞，譯為“逃亡”，第二個“亡”是副詞，通“無”，譯為“沒有”，意思不同。C項第一個“乘”是量詞，譯為“輛”，第二個“乘”是動詞，譯為“騎”，意思不同。D項第一個“余”是形容詞，用在名詞前，作定語，譯為“多”，第二個“余”是代詞，用在句首，作主語，譯為“我”，意思不同。故答案選A項。【例14】中，A項“私”是動詞，譯為“偏愛”，解釋正確。B項“間”用于動詞“進”前，是副詞，譯為“偶爾”，解釋正確。C項“數”是動詞，譯為“述說、列舉”，解釋不正確。故答案選C項。

六、修辭推斷法

古人十分重視借助修辭表達意思，有些詞語因修辭而義有變化，在理解詞義時，還要引導學生考慮到修辭的因素。

【例15】（2011年桂林市語文中考題）解釋下列句中加點詞的意思。

呷浪之鱗（ ）

【例16】（2012年桂林市語文中考題）寫出加點字在文中的意思。

臣本布衣（ ）

【例15】【例16】中的“鱗”“布衣”本義分別是“魚鱗”“麻布衣服”，這里運用了借代的修辭方法，分別代指“魚”和“平民百姓”，通過這樣的講解，學生便能準確把握出題意圖，得出正確答案。

七、文學常識法

為了讓學生更好地理解文言文，教師還應引導學生掌握一定的文學常識，如作家作品、歷史典故、地理知識、風俗文化、典章制度、官職紀時等。

【例17】（2011年北海市語文中考題）解釋下列句中加點詞的意思。

指通豫南，達于漢陰 漢陰：______

【例18】（2011年梧州市語文中考題）解釋下列句中加點詞。

相持四旬 旬：________

古代的“陰”指山的北面或水的南面，【例17】中的“漢陰”是指漢水（古河名）的南面。“陽”指水的北面或山的南面，如“河陽”是指黃河的北面；【例18】中的“旬”是中國一種傳統的時間單位，十天為一旬。中國古代使用天干紀日，每十日周而復始，因此專門用一個“旬”字來表示這個概念。

總之，在平時的復習和應考中，初中語文教師既要注重引導學生積累文言實詞詞義，又要注意引導學生靈活運用上述推斷方法，這樣才能提高學生在文言實詞復習中的效率和答題準確率。

（責編 秦越霞）