新課改下的初中化學課堂教學探究

屈林

【摘 要】 新課改中的化學課堂教學過程中，要求教師進行科學、認真備課，注重構建課堂教學的實用性、有效性、高效性，充分利用多媒體、化學實驗提高學生學習積極性、興趣性、主動性、高效性。

【關鍵詞】 新課改；初中化學教學；探究

【中圖分類號】 G63.20 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2016）36-0-01

在新課程改革的歷史進程中，涌現出了不少的教學新思維、新方法、新流派，可謂是“百家爭鳴”，“百花齊放”。但是，無論如何改革課堂教學，課堂教學的基礎是必須引起教育者的高度重視，認真備課，課堂教育質量的高效，充分調動學生的學習主動性、積極性、興趣性這些都是非常重要的。初中化學課的課堂教學也不例外，在實際教學中，應當充分培養學生學習主動性、積極性及良好的學習行為習慣，提高學習高效性。

一、科學認真備課是前提

在新課程改革形勢下，教師應成為學生學習的主導者、促進者，必須認真鉆研教材和大綱，進行科學認真備課。

（一）備學生。認真分析，了解學生已有的知識和技能，分析學生的學習狀況，發現學生的學習的優劣，恰到好處地結合教材；

（二）備課程。教師應對課程資源進行有效整合，要善于將生活中出現的一些自然現象、最新的科學技術知識以及其他學科知識與化學課堂教學緊密結合，甚至在教學中敢于設計大膽創新的構思；

（三）備方法。在備課時，教師應針對不同的教學內容，思考采取什么教學策略和方法才能有效突出重點，克服難點；

（四）備情境。化學教師應積極創設問題、思維、活動以及媒體等各種情境，使學生在一個民主、寬松、和諧的氛圍中進行高效學習；

（五）備教師。教師在備課時，要善于自我反思，敢于質疑自己甚至否定自己，才能最終超越自己。

通過認真備課，深鉆教材和教學大綱，才能做到有的放矢。在課堂教學中，教師才能具有主動性，抓住教學目標和重難點，調動學生學習主動性、培養學生自覺學習的良好習慣，高質量地完成教學任務。

二、構建高效課堂為主題

（一）開展探究合作式學習，調動學生學習積極性。

將班級中的學生進行分組，每組6-8人最合適。小組內各成員的成績要有差異，將成績優劣進行搭配，可以將學習刻苦，思想上進，組織能力強的學生定為小組長，以便更好地組織小組學習，檢查落實學習任務，驗收學習成果。小組成員在有明確學習任務的前提下，合理分工、相互合作，共同探究。在教學中，保證充足的教學時間是學生順利進行自主探索、合作交流的有力保證，對即將發現的問題形成統一的認識，并從各小組中推薦一名代表做精彩展示。通過展示，讓學生的觀點得以展現，讓學生的思想得以交流，讓學生的潛力得以挖掘，讓學生的個性得以張揚，進而培養學生的學習能力。

（二）創設情境激發興趣，培養學生探究能力。

在化學課堂教學中，教師可以按不同的教學內容來創設情境，引導學生置身一個實際的生活情景中，在一定程度上既可以讓學生對化學課的學習產生興趣，還可以提高他們探究化學問題的能力。但是，值得注意的是，情境創設一定要符合學生實際，貼近學生生活，符合他們的認知結構。如為什么在大霧天，行人容易出現頭暈。這種問題的設置與課堂內容緊密聯系，還能很好調動學生對化學知識的探究興趣。

（三）充分利用多媒體輔助教學，培養學生學習興趣。

濃厚的興趣是學生學習的動力，有了興趣學習就變成了一件愉快的事情，學生就會主動地參與到學習活動中。在教學中，教師要充分利用多媒體輔助教學，使許多抽象的化學概念、化學規律形象化，在很大程度上促進了學生對知識的理解。如進行“化學肥料”教學時，可以播放我國水稻專家袁隆平研制的高產稻豐收在望的視頻，然后，適時地提出與這節課相關的問題：（1）要提高糧食產量，最關鍵的是什么？（化肥的科學使用）（2）農作物生長主要需要哪些化肥？（氮肥、磷肥和鉀肥）

三、借助實驗提高學習效率

實驗是學習初中化學的基礎，是科學探究的主要方式。正確的教學方法可以促進學生學習化學基礎知識，理解化學基本原理，研究化學常見問題，培養良好的科學態度，提高學習化學學科的興趣性、積極性，同時提高學習效率。

（一）讓學生動手演示實驗，激發學習興趣和求知欲望。

由傳統的教師演示實驗到學生自主實驗是一個質的改變，能夠讓學生真正成為學習的主人，就能極大地調動學生學習的積極性。

（二）演示實驗由學生自主完成，可培養學生質疑、釋疑的學習習慣。

學生的思維活動是從他們發現新問題時開始的，充分發揮實驗質疑作用，可以使實驗探究和知識體系問題化、具體化、條理化，使學生始終處于積極的思維狀態。學生通過上課親自做演示實驗，受到的啟發都能夠反饋出來。教師適時給予誘導、點撥，引導學生積極思維，使探究活動更充分、深入。這樣學生獲得的知識就會更加直接、形象、生動、全面、深刻，也容易形成科學的學習態度。

總之，在教學過程中，做到科學備課，以學生為本，構建有效課堂并重視化學實驗，使學生對化學內容的理解、掌握和延伸都取得良好的教學效果。但教學改革是一項長期任務，針對新課改的理念，我們將在教學中要不斷完善自己，因材施教，就地取材，為培養適合時代發展的高素質人才而不斷探究、不斷創新。