創(chuàng)設(shè)合適情境 促進小學(xué)英語詞匯教學(xué)

張小燕

【摘要】詞匯是一種語言的基本構(gòu)成元素，尤其是在學(xué)習(xí)英語知識過程中更為關(guān)鍵。詞匯知識作為小學(xué)英語課程體系中的重要組成部分，教師需意識到詞匯的重要性，是學(xué)習(xí)英語語言的基礎(chǔ)，可通過嘗試創(chuàng)設(shè)合適情境促進詞匯教學(xué)的發(fā)展，并提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效率。筆者針對如何創(chuàng)設(shè)合適情境促進小學(xué)英語詞匯教學(xué)進行探討，同時提部分合理化教學(xué)建議。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè)情境 小學(xué)英語 詞匯教學(xué)

詞匯教學(xué)作為小學(xué)英語課程教學(xué)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，可以幫助學(xué)生鞏固英語基礎(chǔ)知識，對讀、寫、聽、說、譯均有所幫助，教師應(yīng)尤為重視。在小學(xué)英語詞語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)合適情境，是教師對新課標的大膽嘗試和貫徹落實，能夠讓學(xué)生在具體情境中更好的理解、掌握和應(yīng)用詞匯，使其在輕松、愉悅的氛圍中主動學(xué)習(xí)，從而全面促進詞匯教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、情境創(chuàng)設(shè)的特征要明顯

由于小學(xué)生的思維特點以形象思維為主，在詞匯教學(xué)中運用情境教法，教師創(chuàng)設(shè)的情境特征要明顯，吸引他們在情境中主動學(xué)習(xí)詞匯知識。所以，小學(xué)英語教師可創(chuàng)設(shè)生活化情境，以學(xué)生固有的生活經(jīng)驗為切入點，在講授部分單詞時將生活中的實際物品帶到課堂上，或者以多媒體形式直觀的呈現(xiàn)在他們面前。不僅可激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣，還能夠使其發(fā)揮自由想象和聯(lián)想，將生活素材和英語詞匯相對應(yīng)，促進對詞匯的理解。

比如，在教授《Look at me》時，教師可和學(xué)生一起唱英文歌曲《Hello》展開教學(xué)，將一只玩具熊帶到課堂上，并在玩具熊的頭部貼上英文標簽，分別為head、nose、eye、ear、mouth和face。利用英文歌曲和玩具熊來營造一個輕松愉快的英語氛圍，小學(xué)生在日常生活中經(jīng)常見到頭部各部位，以此創(chuàng)設(shè)生活化情境，不僅可拉近英語詞匯和學(xué)生之間的距離，還能夠使他們很快投入到情境中。同時，利用玩具熊可將這些英語詞匯變得更加直觀形象，教師讓小學(xué)生與自己的五官進行對比，初步知道各個詞匯的具體含義，而且這樣的情境顯得更具趣味性，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力。

二、創(chuàng)設(shè)多種不一樣的情境

在小學(xué)英語詞匯教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情境，教師需注重情境的多樣化，讓小學(xué)生對詞匯學(xué)生始終保持著新鮮感和積極性，創(chuàng)設(shè)出多種多樣、新穎別致的情境，讓詞匯教學(xué)發(fā)出無限生機和活力。因此，小學(xué)英語教師在具體的詞匯教學(xué)實踐中，應(yīng)結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容和實際學(xué)情在課堂上創(chuàng)設(shè)豐富生動的情境，站在小學(xué)生的角度進行思考，符合他們的年齡特點、心理特征和興趣愛好，使其對英語詞匯的學(xué)習(xí)始終保持著濃厚興趣，熱情不減。

例如，在進行《I like dogs》教學(xué)時，本單元主要學(xué)習(xí)的詞匯內(nèi)容是各種動物，包括cat、dog、lion、monkey、和tiger等。當學(xué)生知道這些詞匯的含義之后，教師可創(chuàng)設(shè)聽畫情境，即為每念出一個動物詞匯，學(xué)生就畫出相應(yīng)動物的簡筆畫；或者營造聽說情境，即為每念出一個動物詞匯他們就說出相應(yīng)動物的名字。而小學(xué)生又往往比較喜歡各種小動物，能夠有效調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，以此在情境中深化學(xué)生對英語詞匯的記憶和印象。同時，教師可采用聯(lián)想情境法，像在學(xué)習(xí)各種顏色類詞匯時，說出read就讓學(xué)生聯(lián)想與紅色相關(guān)的物品，在想象情境中幫助他們對詞匯的理解和記憶。

三、巧妙創(chuàng)設(shè)英語詞匯情境

小學(xué)英語詞匯教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生認知和運用詞匯，教師可根據(jù)詞匯教學(xué)內(nèi)容巧妙創(chuàng)設(shè)合適的情境，使他們在具體情境不僅能夠進一步認識詞匯的含義，還可結(jié)合語境掌握詞匯的應(yīng)用方法。為此，小學(xué)英語教師可借助圖片創(chuàng)設(shè)情境，利用各種詞匯的圖片在課堂上營造出真實性較強的情境。教師也可使用自己是肢體動作來創(chuàng)設(shè)動態(tài)情境，將一些動詞表演出來，讓小學(xué)生通過觀看知道詞匯的含義，還能夠提升詞匯教學(xué)的趣味性。

以《Drawing in the park》教學(xué)為例，教師可使用多媒體教學(xué)設(shè)備展示一幅公園的圖片，圖片中出示a hill、a boat、a lake的一角，以此創(chuàng)設(shè)情境，先讓學(xué)生猜測詞匯，并引出句型：What can you see in the park？I can see…。接著，教師可讓學(xué)生利用白紙畫一幅公園美景的圖畫，畫出tree、flower、boat、river等，在畫畫過程中學(xué)習(xí)詞匯并模仿課文對話。同時，教師可讓學(xué)生想象自己是處在公園中，利用各種圖片創(chuàng)設(shè)情境展開詞匯教學(xué)，他們不僅不會覺得學(xué)習(xí)詞匯枯燥乏味，還能夠感受到無限樂趣。

四、總結(jié)

在小學(xué)英語詞匯教學(xué)活動中，教師英語情境教學(xué)法，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的顛覆，也是優(yōu)化詞匯教學(xué)的有效途徑。所以，小學(xué)英語教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)各種形式的情境，促進詞匯教學(xué)質(zhì)量的提升，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)好詞匯知識。

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