利用多媒體功能，構建高效化學課堂

劉麗珠

【摘 要】 在化學課堂教學中使用多媒體ppt課件、flash教學有利于創設良好的教學情境、將抽象內容具體化、增加課堂知識容量、突破教學重難點、優化實驗教學，構建有效、實效、高效的化學課堂教學模式。

【關鍵詞】 多媒體；化學；課堂教學；應用

【中圖分類號】 G63.25 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2016）36-0-01

隨著我市教育現代化的推進、學校多媒體設施的不斷配備，多媒體技術在化學課堂教學中被廣泛地應用，傳統化學教學方式逐步向“多媒體+傳統+實驗”相結合的教學方式轉變。利用多媒體技術有利于創設良好的教學情境、激發學生的興趣，將抽象概念內容具體化、擴大學生的感知空間，增加課堂知識容量、突破教學重難點，優化實驗教學，使學生有效地掌握化學概念、知識和技能，使化學課堂效益達到最大化。在化學課堂教學中使用ppt課件、flash教學是一種有效、實效、高效的現代化教學手段，構建初中化學有效、實效、高效的化學課堂教學模式。

一、創設教學情境，激發學生興趣

利用多媒體創設課堂教學情境，為學生提供感性的材料，活躍課堂學習氣氛，引導學生關注新知識和所學內容，引發學生的認知沖突和情感沖突。如在《燃燒條件與滅火原理》ppt課件的使用：【創設情景】：通過播放一段新疆克拉瑪依市友誼館發生特大火災視頻，該火災由于舞臺光柱燈烤燃附近紗幕，引起大幕起火，導致師生工作人員共325人遇難。【提出問題】：物質燃燒應具備什么條件？引導學生分組對燃燒現象進行思考、討論、回答。【討論交流】：哪些物質在燃燒？引導學生討論回答紗幕、大幕燃燒，教師歸納可燃物在燃燒。什么原因導致可燃物燃燒？引導學生討論回答光柱燈烤燃紗幕，歸納出使溫度達到著火點。可燃物為什么能繼續燃燒？引導學生討論回答可燃物在空氣中繼續燃燒，歸納可燃物與氧氣或空氣接觸。【解釋結論】：物質燃燒必須同時具備的三個條件，缺一不可。【反思評價】：根據燃燒的條件去探討滅火的原理。通過多媒體等創設教學情景，激發學生的思維想象力，調動學生的學習積極性和主動性，在觀察中、討論中激發學生學習的動機和興趣。

二、抽象內容具體化，擴大感知空間

使用ppt課件、flash教學使抽象內容具體化，在生動的動畫演示下，使學生直觀地認識化學微觀世界，了解分子、原子和化學變化的實質，解決了學生對微觀理論理解困難的問題。如《構成物質的微粒（Ⅱ）-原子和離子》ppt課件的使用：【創設情景】：播放古代煉丹的畫面，介紹我國晉朝時期的煉丹家葛洪所著《抱樸子》中丹砂變化的記述：“丹砂燒之成水銀，積變又還成丹砂”。【動畫演示】：播放“硫化汞分子受熱分解的微觀示意圖”，讓學生看清楚硫化汞分子受熱分解成硫原子和汞原子的動畫演示過程，使原本看不見、摸不著微觀世界一下子變得直觀、形象、具體。【提出問題】：硫化汞分子分解成的微粒是什么？【討論交流】：引導學生討論：一個硫化汞分子分解一個汞原子和一個硫原子，通過實驗現象解釋丹砂燒之成水銀，分析受熱變化過程HgS→Hg+S；繼續受熱一個汞原子和一個硫原子又會化合成一個硫化汞分子，通過實驗現象解釋積變又還成丹砂，分析繼續受熱變化過程Hg+S→HgS，從而引出原子的概念。【歸納結論】：在化學變化中，原子是化學變化中的最小粒子。利用多媒體能具體直觀地解釋微觀粒子和微觀世界，引導學生從微觀本質上認識和思考宏觀的現象和變化，使原子、分子的內容顯得通俗易懂，促進學生理解知識、探究原理、掌握技能，擴大了學生的感知空間。

三、增加知識容量，突破教學重難點

運用ppt課件教學，能在較短的時間內向學生提供大量習題，減少板書時間，使教學內容在有限的課堂時間內得到擴容，讓學生有較多時間去思考和鞏固練習，有效地實現精講精練，突破教學重難點。教師要認真設計、合理選編課件進行化學教學，如《化學式專項計算》ppt課件的使用，顯示化學式計算考綱考點、中考化學式考查情況、化學式的計量關系、中考化學式考題5題、化學式精練試題6題。如1.（2012年·廣東）右圖是諾氟沙星膠囊的說明書，某患者遵醫囑，每次服用諾氟沙星膠囊400mg，一段時間后病情有了好轉。請回答以下問題：（1）諾氟沙星分子中碳、氫的原子個數比為8：9。（2）諾氟沙星中氮元素的質量分數是13.2%（精確到0.1%）。（3）從組成上可知諾氟沙星屬于有機化合物（填“有機化合物”或“無機化合物”）；患者一個療程共服用了80粒諾氟沙星膠囊。讓學生對題目進行分析，在練習中掌握、鞏固、運用化學式進行計算，接著進行其他中考題和精練題的訓練，教師進行點評、講解、利用多媒體顯示解題過程。通過運用課件進行鞏固練習、專題復練習，增強訓練密度，有效地增加課堂教學的容量，使學生有更多的時間練習、鞏固和提高所學知識及技能，培養學生獲取信息能力、數據處理能力、審題解題能力，提高課堂教學效率。

四、優化實驗教學，培養探究能力

利用多媒體優化實驗教學，能加深學生理解物質的性質和掌握化學的變化規律、提高學生運用化學知識解釋實驗現象的能力，培養學生觀察實驗、操作實驗和探究實驗的能力。如《化學實驗專題復習》ppt課件的使用：探究鐵、鋁、銅是常見的三種金屬的活動性順序。將演示實驗操作投影到大屏幕上，使學生清楚地觀察稀鹽酸加入鐵、鋁、銅的現象。課件顯示【提出問題】鐵、鋁、銅三種金屬中是不是鐵的活動性最強呢？【實驗探究】對這三種金屬的活動性順序展開探究，參與探究并填寫空格。將粗細相同的鐵絲、鋁絲、銅絲分別插人體積相同、溶質質量分數也相同的稀鹽酸中：

【討論交流】為什么同一個實驗得出了兩種結論呢？同學帶著疑問查閱相關資料，明白了鋁絲在稀鹽酸中短時間內無氣泡，是因為鋁表面致密的氧化膜會先與鹽酸反應。【反思評價】做金屬性質實驗時需將金屬進行打磨，打磨的目的是除去金屬表面的氧化物。【實驗驗證】為了進一步確認鐵、鋁、銅這三種金屬的活動性順序，將兩根粗細相同的、打磨過的鐵絲分別插入硫酸鋁溶液、硫酸銅溶液中：

寫出鐵與硫酸銅溶液反應的化學方程式Fe+CuSO4==FeSO4+Cu。【拓展遷移】（1）若只有一支盛有少量稀鹽酸的試管，只需合理安排金屬絲的插人順序（能與鹽酸反應的要一次將鹽酸消耗完），也能證明鐵、鋁、銅這三種金屬的活動性順序。金屬絲的插入順序為Cu、Fe、Al。2）金屬被人類大規模開發利用的大致年限也與金屬活動性順序有關，請寫出鐵、鋁、銅三種金屬材料被人類利用的先后順序Cu、Fe、Al。運用課件與實驗相結合進行探究活動，讓學生在實驗中運用知識，發揮化學實驗的探究功能，提高學生科學探究能力。

在化學教學過程中，充分發揮多媒體的功能與作用，突出學生的主體作用與教師的主導作用，靈活地使用“多媒體+傳統+實驗”相結合的教學方式，滿足學生多角度、高效率獲取知識的需求，提高學生的觀察能力、思維能力和探究能力，構建有效、實效、高效的化學課堂教學模式。

參考文獻：

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