小學英語課堂朗讀教學的有效途徑探索

董建英

【摘要】小學英語課程教學中，學生的朗讀水平和能力是至關重要的。本文敘述了朗讀可以幫助和提高小學生的口頭表達能力，培養語感，熟悉英語規律，還能調動小學生學習英語的積極性，培養學習英語的興趣等方法，對小學英語課堂教學效率的提高起到了重要作用。

【關鍵詞】小學英語 朗讀 途徑

英語教學不只是培養和提高學生的閱讀與自學能力，更重要的是要能培養和發展學生的聽說能力，而朗讀就是最為行之有效的方法之一。許多小學生在朗讀英語課文時，普遍存在一些不良現象，如：集體朗讀時有明顯的拖音，沒有節奏感，也讀不整齊；有的學生對自己的朗讀缺乏自信，在齊聲朗讀時，動動嘴唇做個樣子，其實根本就沒有發聲；有的學生在齊讀時三心二意，沒有盯著句子一個詞一個詞地讀，而是滑句，一口氣全讀完。因此對小學英語朗讀有一個正確的訓練方法是很有必要的。

一、模仿語音，注重發音

要想學好一門語言，就要有一個正確的朗讀過程。在教學實踐中不難發現，學生在朗讀技巧和能力上處于欠缺之勢。在小學階段，英語的語音和語言的應用水平都是從模仿中產生的，教師的發音是小學生最為直接的模仿，同時一些其他的模仿形式也可以運用到教學過程中，以提高學生的朗讀技巧。如學習“banana”這個單詞發音的時候，可以一手拿香蕉一手點著單詞，嘴里念著“banana”，讓學生跟著念，這樣不管是視覺，還是聽覺都能以最快的速度反應出來。同時，對中元音音素[?]也進行了滲透，使學生明白“banana”中含有中元音音素[?]。通過這種輕松有趣實物教學不但能學習發音技能，還能掌握音標。學生模仿發音時，教師對其口型進行糾正，這樣既能節省時間，又能保證每個發音的準確性。模仿的過程其實就是為了讓學生大膽的開口，幫助他們養成規范發音的好習慣。

二、靈活多樣的朗讀形式

反復朗讀同一段材料，會使人產生疲勞感和乏味性。因此，教師要根據小學段，學生的心理特點進行教學，可以采取各種各樣有趣的教學方法，提高他們的朗讀興趣。多元化朗讀是指在朗讀過程中根據學生的具體課堂情況，因材施教，采用跟讀、小組讀、競賽讀、模仿讀、連詞組句讀、節奏讀、行為動作讀等方式進行教學，其中在競賽讀是最為簡單的，它可以最大限度地激發學生想說想表現的欲望，可以采取團體賽，也可以采取個人賽。這些方法可以將課堂帶入輕松、愉悅的氛圍，提高學生學習興趣，這是學生學習效果強化的一種教學方式。也可以將朗讀融入表演、游戲或者口語交際中。通過表演的方式增強學生對單詞的記憶，讓好玩的小學生在玩耍中學習，寓教于樂，何樂而不為呢？課前在講臺上放一些簡單的單詞實物，教師藏起來，找一位同學閉上眼睛，猜猜是什么。可以問蒙眼的同學“Is it a...”，這樣不僅學到了句型，還增加了課堂氣氛。在日常生活中，要敢于用所學的語言進行交流，這也是提高聽力水平的一種方法，并且還能鞏固所學的知識。多元化靈活地朗讀改變了傳統意義上一味地由教師領讀，學生跟讀的教學模式，結合學生的身心發展特點，倡導體驗參與，與此同時多元化靈活地朗讀方式也可以提高學生的學習熱情，提升英語的學習效率，使學生對英語樂于朗讀、樂于學習。

三、趣味朗讀，培養語感

在小學英語教學中，語感始終貫穿其中，很多人對語感的概念感覺模糊不清，其實，語感簡單的說就是一個人對一門語言的感知能力，它能在聽、說、讀、寫的任何一個階段中感覺熟悉，朗讀水平的提高也受到語感的一定影響。語感來自于語言實踐，同時又可以指導語言實踐，這就好比長跑運動員需要耐力，搞音樂的人需要有好的樂感一樣，想要學好英語，就必須要具備良好的語言感知力。在平時的語言運用中，有些單詞、句子我們有時會感到看起來順眼，聽起來順耳，說起來順口，但又說不清其原因，這實際上就是語感在起作用。由于語言感覺能力和語言實踐多少的不同，所以每個人對語言的感知都存在著差異，故有些人能從別人的語音、語調、說話時的表情和動作等把握別人要表達的超出文字本身的含義。

要想增強語感，提升朗讀英語的感情能力，教師可以定期給學生播放《愛麗絲夢游仙境》 《公主與青蛙》《綠野仙蹤全集》《冰雪奇緣》等生動有趣又能理解的原聲外文電影，或者播放一些簡單的英文歌曲，學生在觀看或者聽得過程中，會將其中有趣的語音語調進行模仿，這樣還可以糾正學生語音發音的不準。

四、結束語

綜上所述，在小學英語朗讀教學過程中，這是一項長期要堅持的工作，教師自身首先要提高認識，明確朗讀的重要性，在與家長取得積極配合的情況下，正確引導學生堅持朗讀訓練，養成良好的朗讀習慣，并從而提高學生的英語能力。

在日常教學設計和實踐過程中，只要經常反思和總結，必將摸索出更多有效的朗讀教學策略。

參考文獻：

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