小學語文作文教學中“口述作文法”的應用探討

殷學功

【摘 要】自二十一世紀以來，現代化教育受到應試教育的影響，小學語文作文成為了語文教學中至關重要的一部分，也是小學語文教學的難點所在。隨著新課程教育的改革發展，當前小學語文作文教學不僅要培養小學生的語文習作能力，加強對生活的思考和感悟，而且要培養學生的邏輯思維能力，培養學生的寫作興趣。在小學語文作文教學中，“口述作文法”是一種非常有效的教學方法，能夠大幅度降低語文寫作難度，對于學生的寫作興趣培養起到了積極作用，讓學生在口述作文教學中不斷提高口語交際能力和邏輯思維能力。本文首先從小學語文教學的現狀為出發點，深入探討了“口述作文法”在小學語文作文教學中的應用。

【關鍵詞】小學語文 作文 教學 口述作文法

【中圖分類號】G4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）34-0217-01

語文知識技能伴隨著人們的一生，也是人們生活中必不可少的實踐技能。隨著應試教育的改革發展，語文作文在小學語文教學中占據著至關重要的地位，也是語文教學中的難點，語文寫作教學主要包含了閱讀、交際溝通和語言組織能力的培養，這也是語文作文教學的主要內容。但是在傳統小學語文教學中，學生的寫作水平很難提升，語文作文在應試考試中占據著較大比例的分數，只有提高學生的語文寫作水平，才能從整體上提升語文學習成績。因此，本文就傳統語文教學現狀進行分析，并探討了“口述作文法”在小學語文作文教學中的應用。

1.小學語文作文教學的現狀分析

在小學語文教學中，作文一直作為教學難點和教學重點，所以在實踐教學中經常遇到各種問題，而且作文體現了小學語文教學的整體水平，能夠充分展現學生的思維品質。綜合來看，小學語文作文教學中主要存在這樣幾點問題：第一，學生在寫作過程中沒有積累充足的寫作素材，無法正確運用寫作素材，小學生的心智不夠成熟，在生活中沒有細心觀察生活中的內容，對于生活經驗的總結嚴重不足，缺乏運用寫作素材的技能，所以，在寫作過程中經常出現無文可寫的情況。第二，教師在教學過程中沒有進行適當引導，統一給學生灌輸寫作知識，擾亂了學生的邏輯思維模式，不利于學生邏輯思維能力的培養，對于事物的認識停留于表面，缺乏深層次地感知和認識。如果教師缺乏適當的教學引導，就會讓學生一直停留在這個層次，不利于學生寫作能力的提升。第三，小學語文作文教學模式不合理，限制了學生發散思維的培養。對于同樣的事物，不同的學生能夠從不同的角度進行觀察，從而產生不同的思維方式和情感體驗，但是教師的教學模式過于單一，對于學生的作文進行統一評價，這樣就導致學生無法正確運用發散思維，只能隨大眾地進行寫作。

2.小學語文作文教學中“口述作文法”的應用策略分析

2.1 創造適當的教學情景，增加寫作體驗感受

在小學語文作文教學中應用“口述作文法”，首先必須創造適當的教學情景，讓學生在特定的教學情境中發散自己的思維，以適宜的情景來提高想象力，激發學生去思考，培養學生的洞察力。比如：在寫“勞動”這一作文時，可以讓學生親自進行一次勞動，然后根據自己的親身經歷進行描寫，在作文要求上不要限制學生的思維，讓學生在課堂上講述自己的勞動經歷，在講述的過程中注意動詞的應用，然后來描述勞動場景，最后談一談這次勞動產生了哪些感悟。以親身講述的方式可以讓學生加深回憶，為寫作打下基礎，讓學生更好地動筆，增加寫作體驗感受。

2.2 閱讀大量范文素材，在口述中應用范文表達模式

在語文口述作文教學中，教師必須加強對學生的引導，首先讓學生閱讀大量的范文素材，讓學生積累范文中的詞匯，當學生掌握文章結構和詞語的應用方式之后，然后再來表現自己的想法，講述閱讀范文的感想，這樣可以讓學生進一步理解范圍內容，把復雜的范文分解成一個個具體的事物，在講述中融入自己的感情，逐漸培養學生的邏輯思維能力。對于性格特征和基礎知識掌握程度不同的學生，教師要給予不同的指導，因材施教，重視學生個性發展。以學生為主，對于性格內向，不善交流的學生，教師要尋找學生的閃光點，給予適當的鼓勵，不應該隨意批評。對于表達方式不好的學生，教師要進行引導，糾正他們的語言表達方式，然后給予鼓勵性評價，這樣才能逐漸提升學生的語言表達能力。

2.3 設置一個合理的目標，讓學生在實踐練習中不斷提升

教師在設計教學目標時，必須充分考慮學生的實際水平，圍繞著小學語文作文的重點，設計一個合理的目標。例如：開展辯論賽，讓學生圍繞某一話題進行討論，首先請說話感染力比較強的學生提出問題，然后讓兩組學生相互辯論，自己組織語言，發揮各自的語言優勢，不斷補充說明辯論內容，在辯論的過程中，可以為條理清晰和表達能力比較強的學生進行加分，激勵學生的熱情，從而培養學生的語言表達邏輯性、條理性。

3.總結語

綜上所述，在小學語文作文教學中，必須轉換傳統教學方式，通過運用“口述”作文法，能夠提高語文作文教學水平，不斷提高小學生的口語交際能力和邏輯思維能力，讓寫作變成學生的興趣特長。

參考文獻

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