我對小學美術課的導入

梁瀟

【摘 要】巧妙有效的課堂教學導入，是教師應掌握的一項基本技能。它的成功與否，直接關系整堂課的教學質量。

【關鍵詞】小學 美術課 導入

【中圖分類號】G613.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）34-0207-01

俗話說：“良好的開端等于成功的一半”。巧妙有效的課堂教學導入，是教師應掌握的一項基本技能。它的成功與否，直接關系整堂課的教學質量。隨著基礎教育課程改革的不斷深入，新的小學美術課堂教學的導入藝術也在不斷的更新。靈活多變、科學有效的導入方式能在上課一開始就將學生的注意力緊緊地抓住，并激發起他們濃厚的學習興趣，增強他們的求知欲，進而有效地調動小學生的學習積極性和主動性。也會使美術課的教學變得更加生機盎然

一、依托視覺形象的導入方法

小學生具有以形象思維為主的思維特點，觀察對于美術課的審美教育是不可或缺的。美術中的許多教學載體都是具象的，具有可視性。讓學生通過觀察各種各樣的美的形象來提高審美能力，從視覺上激發學生的學習興趣。

1.實物導入法

在執教一年級《誰畫的魚最大》一課時，我捧著一缸大小不一的熱帶魚走入教室，請學生來看看這些“新朋友”，并仔細觀察它們的形狀和花紋以及游動時的姿勢。學生們都紛紛離開座位，圍在魚缸周圍看，新奇、贊嘆、興奮不已。這時教師再和學生們一起討論魚的體態等特征，很自然地進入了新課學習……為下面的內容打下了良好的基礎。

2.圖片導入法

在執教二年級《會變的線條》一課時，我先出示了以不同疏密、粗細的線條創制的范畫請學生欣賞、觀察，并感受線條特別的美。繼而引發學生對生活中線條的回憶與表現的欲望，從而順利過渡到新知的學習中。采用圖片這一直觀的導入方式，能把一些抽象的知識變成具體的形象，學生們非常喜歡。

3.實錄導入法

在執教一年級《有趣的昆蟲》一課的時，我先借助多媒體讓學生欣賞一段昆蟲錄像，學生們的興致一下就高漲起來，一邊欣賞一邊還在興奮地議論著這些小昆蟲的名稱。這時教師提問這些小動物屬于動物中的哪一類？“昆蟲”學生齊聲回答著。課題揭開了，學生的注意力已被這種導入方式深深吸引，這節美術課自然也成功了一半。

4.參觀導入法

在執教一年級《各種各樣的樹》一課時，我帶著學生們來到校園里實地考察“校園里都有哪些樹”，通過摸一摸樹皮的紋理，看一看葉子的形狀和顏色，想一想樹根是什么形狀的等具體的要求讓學生面對真實的樹木，通過觀看、觸摸、思考等不同的方法，親身體驗各種各樣的樹帶給他們的不同感受。這樣的導入方式讓學生可以全身心的感受和體驗，很大程度上激發了孩子的求知欲。

二、依托聽覺形象的導入法

聽覺形象就是通過聲音來感知形象。聲音分為很多種，主要包括語言和音樂。語言是很重要的表達方式，生動的語言較能打動孩子的心，吸引學生的注意力。豐富多彩的音樂富有詩情畫意，能調動孩子的積極性，渲染氣氛，使學生身心愉悅，容易展開聯想。從而產生良好的教學效果。

1.談話導入法

談話導入可以使學生在心理上做好學習的準備，消除緊張的氣氛，自然而然地進入新課的學習。從而激發學生主動參與的興趣。在執教四年級的《繪畫日記》一課時，我先用親切、輕松的口吻對學生說：“同學們都寫日記，日記能夠記錄當天發生的有趣的或感受深的事，那么，既然我們都會畫畫，為什么不能給日記配以簡單的畫面，使日記更直觀、更形象呢？”簡潔的一句話既點明了繪畫日記是在日記上配畫的課題，又以一個反問句調動了學生的學習積極性和想要嘗試的學習欲望。這時，教師板書課題———繪畫日記，適時的引出了本課的學習內容。

2.音樂導入法

在執教一年級《春天的色彩》一課時，我首先播放了《快樂的節日》這首歌，并隨著音樂大聲唱起來：“小鳥在前面帶路，風兒吹向我們，我們像春天一樣……”不一會學生們也跟著唱了起來。唱著唱著，春天美麗的畫面自然地呈現在學生的腦海里。這樣的音樂導入能陶冶學生的情操，其優美的旋律能把他們帶入浩渺的想象空間從而激起了把美麗的世界用各種色彩來表達的愿望。

3.故事導入法

低年級學生都喜歡聽故事，故事能發展兒童思維，豐富兒童的想象力，給兒童以美的享受，激發兒童的創造欲望。在執教三年級《水墨游戲》一課時，我采用故事導入的方式先給學生講了《唐伯虎賣畫》的故事。故事講完后，有一些同學也猜出來故事中畫謎揭示的是個“默”字，因而對接下來的水墨畫學習充滿期待。

4.謎語導入法

謎語多種多樣，形象生動，帶有趣味性，是孩子們喜聞樂見的一種形式。在美術課上采用猜謎的導入能引起學生的興趣，從而主動參與到學習中來。在執教四年級《生活日用品的聯想》一課時我首先出示了謎語：“前面來只船，舵手在上邊，來時下小雨，走后路已干（熨斗）等三則謎語。這樣的導入方式能發揮學生的主動性，學生本身對生活日用品就有所了解，由熨斗等物聯想到其他生活日用品，學生一直處于思考中，這樣很自然地進入了新課學習。

三、依托動覺形象的導入法

要改變傳統課堂死氣沉沉的“教師教，學生學”的教學模式。在新課導入時，可以把教室當成一個大家一起玩的地方，用活動的形象來激發學生的興趣，引導學生參與活動，活躍課堂氣氛，促進思維的發展。

1.情景導入法

創設良好的情境，可以調動學生思維的積極性和自覺性，例如，在執教三年級《吉祥圖案》時，我在課前把繪制的吉祥圖案和帶有吉祥圖案的物品布置在教室四周墻壁上，制造出吉祥圖案專賣店樣式，給學生營造一種鮮活的氛圍。在課堂上教師則以吉祥圖案專營店售貨員的身份，進行吉祥圖案的出售工作，通過回答問題的方式出售專營店的“商品”來檢驗學生對吉祥團知識的了解，直接進入新課內容。由于教師在此環節的引導和促進，通過給回答正確的學生以“商品”來獎勵的方法，激發了學生的學習興趣，強化課堂的氛圍，為本課知識的學習起到推波助瀾的作用。

2.游戲導入法

游戲是孩子們最喜歡的活動，在游戲里孩子們沒有思想負擔，可以全身心的投入。在執教二年級《各種各樣的花》一課時，以“擊鼓傳花”的游戲開課，請鼓聲停止時拿到花的同學描述手中花朵的制作材料和特點，其他同學補充。課上，我和學生一起玩一起猜，通過這個游戲拉近了師生之間的距離，在游戲中愉快地進入新課學習。也有效的調動了學生的積極性，達到了學生主動參與的效果。

除上述幾種導入方法外，美術教學導入新課的方法還有很多，但是，無論采用哪種形式，導入的方法都應符合兒童心理特征和教學實際，都要緊扣教學目的，都要堅持有利于誘發學生學習興趣的原則。