初中語文微寫作教學(xué)的探索與分析

李小娟

【摘 要】微寫作已經(jīng)成為當(dāng)前一種新型的寫作教學(xué)方式，其靈活性與趣味性十分明顯。而將其應(yīng)用于初中語文作文教學(xué)當(dāng)中，能夠針對學(xué)生某方面寫作技巧展開專項(xiàng)訓(xùn)練，以保證其能夠?qū)懽鳟a(chǎn)生興趣。文章將微寫作教學(xué)作為重點(diǎn)研究對象，并闡述了在初中語文中的具體應(yīng)用，以供參考。

【關(guān)鍵詞】初中語文 微寫作教學(xué) 探索 分析

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）34-0156-02

微寫作教學(xué)在初中語文中的應(yīng)用，需要教師重視準(zhǔn)備工作，進(jìn)而對學(xué)生進(jìn)行正確地引導(dǎo)，使其能夠站在多方面多角度對寫作題材進(jìn)行深入地挖掘，進(jìn)一步提升微寫作價(jià)值及現(xiàn)實(shí)意義。在實(shí)際教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)以多樣化教學(xué)方式為學(xué)生提供所需的寫作空間，以保證學(xué)生能夠自由地發(fā)揮，全面提升其想象力與思維，進(jìn)而獲取更為豐富的寫作經(jīng)驗(yàn)與技巧，使得學(xué)生的寫作水平得以有效提升。

一、營造微寫作環(huán)境

眾所周知，興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力與重要因素。而寫作教學(xué)在初中語文教學(xué)中始終是教學(xué)的難點(diǎn)，很多學(xué)生對于寫作學(xué)習(xí)都會(huì)產(chǎn)生畏懼的心理。因而，教師要想使學(xué)生更好地開展主動(dòng)寫作，最關(guān)鍵的就是要增強(qiáng)其對于寫作的興趣，進(jìn)而展開深入探究，更好地融入個(gè)人情感，最終表達(dá)個(gè)人的真情實(shí)感。由于初中生正處于心理發(fā)展的關(guān)鍵階段，所以，很容易受外界環(huán)境或者是其他因素的影響，因而語文教師在開展微寫作教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)盡可能為學(xué)生營造理想的環(huán)境，有效地激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，以保證其能夠在微寫作的過程中，將個(gè)人的思想與情感表達(dá)并抒發(fā)出來，最終以文字性內(nèi)容呈現(xiàn)出來。另外，微寫作的篇幅不長，所以，學(xué)生可以通過這種方式將個(gè)人生活點(diǎn)滴詳細(xì)地記錄出來。而在教學(xué)實(shí)踐中，教師也可以從學(xué)生興趣入手，要求學(xué)生準(zhǔn)備喜愛的筆記本，將個(gè)人想表達(dá)的內(nèi)容表述出來，為學(xué)生營造更為理想的微寫作氛圍，不斷鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成微寫作的良好習(xí)慣。

二、為學(xué)生設(shè)置出開放性命題

初中生個(gè)性特點(diǎn)表現(xiàn)的十分明顯，而在新課程改革背景下，初中語文寫作教學(xué)也同樣需要充分彰顯個(gè)性化與開放性的特征，同時(shí)，使學(xué)生彰顯個(gè)性，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。其中，微寫作屬于作文寫作當(dāng)中的一種，而這兩者最明顯的差異就是微寫作篇幅短小，但是，也同樣存在共性，即具有一定的命題性，也就是常說的寫作方向與主題等等。而在傳統(tǒng)寫作教學(xué)過程中，語文教師主要將題目命名成“難忘的……”或者是“我的……”，在這種情況下，學(xué)生個(gè)人思維會(huì)受到極大的限制。因而，在開展微寫作教學(xué)實(shí)踐的過程中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生設(shè)置出更加開放的寫作命題，拓展命題的范圍，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化與多元化的發(fā)展。與此同時(shí)，應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)學(xué)生將個(gè)人的真實(shí)情感與想法表達(dá)出來，向其他人表現(xiàn)出內(nèi)心的世界。這樣一來，學(xué)生在寫作的過程中，不會(huì)受到命題限制，以保證微寫作成為學(xué)生交流的一種方式。微寫作命題的開放性與自由行能夠?qū)W(xué)生思維中的空白進(jìn)行有效補(bǔ)充，使學(xué)生寫作更容易。

三、積極組織微寫作實(shí)踐活動(dòng)

寫作教學(xué)不同于其他教學(xué)，所以，在初中語文教學(xué)過程中，需要學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)手寫字的習(xí)慣，與此同時(shí)，還需要將情感融入其中，進(jìn)而形成一種情感體驗(yàn)，對實(shí)踐活動(dòng)給予更多的重視。而在微寫作活動(dòng)當(dāng)中，很多學(xué)生遇到的問題就是缺少寫作素材與主題，同樣，其社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)也相對匱乏，沒有想要表達(dá)的內(nèi)容。因而，語文教師需要積極組織學(xué)生對生活進(jìn)行仔細(xì)地觀察并體驗(yàn)，更好地為學(xué)生提供豐富的寫作素材。在參與微寫作實(shí)踐活動(dòng)以后，能夠在實(shí)踐中得到深刻感悟，并詳細(xì)地記錄內(nèi)容，對生活記錄方法進(jìn)行熟練地掌握，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的微寫作學(xué)習(xí)?；诖耍Z文教師應(yīng)當(dāng)采用多樣化的形式對學(xué)生進(jìn)行正確地引導(dǎo)，使學(xué)生能夠積極地參與到微寫作的實(shí)踐當(dāng)中，更好地生成個(gè)人感悟以及寫作體驗(yàn)。其中，教師可以在課堂教學(xué)前，利用五分鐘的時(shí)間讓學(xué)生與其他人分享個(gè)人微記錄。具體表現(xiàn)為學(xué)生站在講臺中進(jìn)行演講，而內(nèi)容和主題不會(huì)受到限制，可以選擇熱點(diǎn)新聞，也可以講述名人故事，但是，一定要記錄演講的內(nèi)容。這樣一來，可以更好地累積微寫作的素材，使其寫作思路更加豐富。

四、增強(qiáng)微寫作形式的多樣化

微寫作教學(xué)需要在命題與取材方面實(shí)現(xiàn)多樣化，而形式也應(yīng)當(dāng)多種多樣，這樣可以使學(xué)生對于微寫作更有興趣，進(jìn)而主動(dòng)開展微寫作。而初中語文的微寫作教學(xué)目的就是為了對學(xué)生寫作的熱情以及興趣進(jìn)行全面培養(yǎng)，使其能夠逐漸養(yǎng)成主動(dòng)記錄與練筆的習(xí)慣。在這種情況下，學(xué)生自身的語言積累也更加豐富，一定程度上增強(qiáng)學(xué)生寫作的能力?；诖?，語文教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確地區(qū)別微寫作和長篇寫作，需要采用更為靈活與多樣的教學(xué)形式。其中，標(biāo)題不需要對字?jǐn)?shù)進(jìn)行限制，也無需明確要求寫作的題材，內(nèi)容應(yīng)當(dāng)更加豐富。另外，可以對教材內(nèi)容進(jìn)行有效地借鑒，開展微寫作訓(xùn)練。

結(jié)束語：

綜上所述，微寫作在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用，需要教師明確具體的教學(xué)目標(biāo)與意義。同時(shí)，教師在開展教學(xué)實(shí)踐的過程中，應(yīng)該突破傳統(tǒng)作文教學(xué)的約束，為學(xué)生營造出理想的寫作環(huán)境，提高學(xué)生微寫作的積極性，進(jìn)一步增強(qiáng)其寫作的能力。通過以上對初中語文微寫作教學(xué)的探索與分析，希望為學(xué)生寫作能力的提升提供借鑒。