幼兒園如何以游戲化方式更好的開展課程

石宇婕

【中圖分類號】 G60.24 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2016）36-0-01

皮亞杰說，游戲是兒童的認識興趣與情感興趣之間的一個緩沖地區，游戲中既包含著兒童認知的需要，也包含著他們情感上的需要。《綱要》中這樣要求：幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展。《指南》中指出：幼兒的學習是在生活、游戲及各種有益的實踐活動中通過直接感知、行動和親身體驗獲得經驗的過程。幼兒園應以游戲為基本活動，讓幼兒嘗試身邊新鮮多變的物體。

一、教師的角色轉變

1、一個教師要成為幼兒游戲的支持者、引導者、合作者，就應該把自己變成孩子，從孩子的角度去想，有孩子的奇思妙想，有孩子玩的勁頭。雖然我們不可能成為孩子，但只要我們有一顆愛孩子的心，想讓孩子快樂就一定能做到。

2、游戲是孩子自發、自主、自由的活動，教師不要過多干預，充當幼兒游戲的合作者，平等參與幼兒游戲，營造寬松和諧的人際環境和心理氛圍），幼兒發展的評價者，觀察、理解和掌握幼兒的個體特點，因人施教，幼兒經驗的擴展者，采用適當的方式方法豐富幼兒游戲所需要的活動經驗，幼兒需要的反應者，適時為他們搭建有效地支架，推動游戲更好的發展）。

二、游戲與課程的相互交融

1、幼兒游戲中自然生成課程，這樣的模式經歷了“幼兒自發游戲.教師充實經驗.幼兒自主游戲.教師充實經驗.幼兒自主游戲.主題課程生成”的過程，它把“幼兒要學的”變成課程，通過幼兒自主游戲，教師適時介入，幫助幼兒豐富經驗，支持游戲更好開展。

2、老師預設課程，將“我要教的”滲透進游戲中均權課程萌生游戲。這種模式經歷了“老師設計課程與活動，孩子延伸并發展游戲，老師充實游戲與活動，孩子延伸并發展的游戲，老師充實游戲與活動，主題課程生成”的過程。幼兒在玩中逐步完成一些預設的內容，是主動的學習過程。

3、剛開始我們將游戲作為組織教學的一種輔助手段，以引起幼兒對認知對象的好奇心，或調節情緒，消除練習時的枯燥乏味之感。我會出示幾何圖形，對幼兒說"我請來了圖形寶寶與小朋友一起做游戲。"接著要求幼兒說出圖形的名稱、特征，并找出周圍環境中與該圖形相似的物體。此時幼兒仍然處于被動的、接受性的學習狀態之中，游戲在教學中所發揮的僅僅是一種輔助作用。接著我們從僅是傳授知識轉向重視智力的發展，這一變化推動了游戲在教學中的介入，根據教學要求設計的游戲逐級成為教學環節之一，并與其他教學環節組合成一個更為充實的教學活動。如在中班的認識數字"6"的活動中，我在講解演示之后，組織幼兒進行"送禮物"的游戲，讓每個幼兒依次手持一張數字卡片去送與該數字所表示的數量相同的禮物，以鞏固幼兒對6以內數字的認識和數字所表示的實際意義的理解。此時游戲的作用是調動幼兒的學習積極性，參與性和注意的持久性，但在此階段游戲仍然受到教師的直接控制，游戲的目標、規則、時間、次數仍然由教師統一安排。然后我們將游戲在教學中得到了較充分和恰當的運用，我們把教育的內容、要求融于一個成幾個游戲之中。當游戲結束時，教學要求也隨之達到。最后我們將游戲作為教學過程，滿足了幼兒的游戲需要，促進了幼兒的情感，態度以及與同伴友愛、合作等社會性的健康發展。如：在上數學課的過程我會導入一些游戲的方式開展課程（在說出活動目標后我會問問幼兒是什么意思，讓幼兒傾聽討論大膽的說出他們的理解和想法，在做示范題的時候我會在黑板上畫好相應的圖形動物圖我會相應代替成某一個孩子畫出他們的樣子，我發現他們聽課時格外的認真，都想讓老師換成他們的名字，一邊游戲一邊展開教學活動，只要達到他們的興趣點，他們就愛學習：識字寶寶方面：會加入“我是小小的郵遞員”“生字寶寶你在哪兒等游戲”），讓孩子在玩中學。孩子們在這里玩得不亦樂乎，相關經驗也潛移默化地獲得。

三、靈活指導各種性質和形式的游戲

幼兒的游戲為準則。在幼兒結伴玩的游戲中，我主要以觀察為主，并與參與者的身份或以游戲角色的語言提出建議，進行間接指導，在幼兒的游戲中還包含著豐富的認知成份，主要包括觀察、想像、記憶、思維等，這些認知成份在游戲過程中通過言語和操作貫穿于整個過程，游戲活動中的觀察是一種有目的，有計劃的感知活動，不僅構成了游戲的前提條件，而且貫穿于游戲的整個過程。

四、生活課程游戲化

給予分享回應的游戲評價。游戲是孩子自發自主的游戲，而游戲的評價充滿著教育的契機，當游戲結束后，有的孩子滿足，有的孩子盡興，有的孩子遺憾，有的孩子意猶未盡。所以讓孩子們圍坐在一起交流一下體會，分享游戲中的快樂與經驗，討論遇到的問題與疑惑，是很有必要的。只有給予孩子分享和回應的游戲評價，才能讓孩子在激烈的討論中，在快樂的分享中積累經驗。

游戲是幼兒園教育的主導活動，是符合學前兒童年齡特點的一種獨特的活動形式，是促進幼兒身心全面健康發展的重要途徑。作為一名一線的幼教工作者，唯有全面理解幼兒游戲活動的性質和功能，才能科學地設計和指導幼兒的游戲活動；唯有及時總結游戲教學的經驗和教訓，才能不斷提高幼兒教育的質量，真正為幼兒的健康、全面發展提供優質的教育活動。

只要教師有心，一個又一個小游戲的開展，將會取得事半功倍的作用，解決生活活動的很多管理難題。孩子的童年是唯一的，游戲是他們最好的活動，讓我們用游戲點亮他們的童年世界，那該是件多么美好的事情！讓讓幼兒在玩中學，學中玩，提高學習效率，達到娛樂和學習的有機統一，使幼兒在游戲中愉快地學習，健康成長。